小学语文教师如何灵活运用课堂评价话语

在传统的小学语文教学实践中，教师很少会给与学生过多的表扬，即便有也仅限于类似“很好、很棒、回答正确”等单一性、笼统性的语言，即便错了也仅会说“回答错误，请下一个同学进行回答”。等等缺少激励性的否定句进行教学，很少具有较强的针对性。下面我们就来结合实际的小学语文课堂评价話语的应用展开讨论，希望能够为广大的小学语文教育从业者带来一定的参考。

一、利用生动的评价语言引导学生的学习

我们在新课标的指引下，必须要结合每一名学生的个体差异来给予学生具有针对性的评价语言，以此来激发他们的学习兴趣与潜能开发，从树立自信心开始良性的发展。而在新课改环境下，学生已经成为了课堂学习的主体，教师仅仅是一名“领路人”。每一名教师都应当做到在捕捉学生学习的过程中不断挖掘其闪光点、并配以生动、形象、活泼而又准确的语言加以肯定，以此来激发孩子们的学习兴趣。例如，“听了某某同学的朗读，老师觉得就像在听董卿阿姨主持节目一样享受”“某某同学虽然你的答案错了，但是你的表现也很积极，下面我们一起来听听其他同学的回答，一起看看他说的对不对”等评价话语的应用，都会为小学生的语文学习打开一扇全新的大门。

二、利用鼓励的评价语言激发学生的探索能力

在小学阶段的语文课堂上，教师必须要调动起学生的积极性，帮助他们在学习的过程中能够发现问题、提出问题，挖掘自身的探究能力。在学生提出问题后，教师可以尽可能多的利用这样的语言来给予鼓励：“某某同学，你提出的问题非常好，一定是用心听讲才能够提出来的”“某某同学，你的问题很具有代表性，说明你真的是一个思维敏捷的孩子，希望你能够将这种学习方式沿用到日后的学习当中”等等语言，都能够帮助学生将思维延伸到更加宽广的领域，而小学生的学习热情也会得到前所未有的震撼，以此来激发他们的自主创新与探求能力。

三、利用机智巧妙的评价语言引导学生思考

由于小学阶段的孩子们认知能力、理解能力均存在较大的差异，所以导致了每一名孩子在课堂上的表现都各不相同。特别是在课堂问题回答的时候，老师如果仅仅进行了“说错了，坐下吧，谁能给我个正确答案”等单一的否定语句来评价学生，不仅取得不了希望的学习效果，很多时候还会适得其反。所以，面对这样情况我们必须要善于运用自己的语言，进行巧妙的鼓励和激发，例如：“某某同学，虽然你的答案不全面，但你表现的已经很出色了，下面我请某某同学为你进行补充”“某某同学，你回答的基本上是正确的，但如果表达方式上能够进行提升相信一定是一个完美的答案”。这些类似的评价话语不仅维护了小学生的积极性与自尊心，同时也能够从本质上引导学生展开更深层次的思索并改正理解上的错误，突出新课改语文课堂的和谐气氛。笔者曾经在一节公开课上听到一位语文教师，对一名反复提出同一个问题的同学给予了这样的评价“请你不要提重复的问题，我们课堂时间非常宝贵，你会耽误别人的”，这种评价语言十分错误，而且很大程度上还会伤害一名孩子的探索精神。如果我们能够换一个方法表达，那么所得到的答案会是另外一番场景：“老师理解你的想法，你认为这个很重要想要多次强调，那么老师也欢迎你有新问题的时候可以再提出来和大家一起分享”。这种评价语言不仅能够保护好孩子们的学习积极性与自尊心，同时还能够促进学生的深入发展、更加投入地参与到日常学习当中来。

四、结论

俗语说“亲其师而信其道”，我们只有在课堂评价的过程中体现出内心对学生所怀有的一种希望之情才能能够真正地拉近师生们之间的距离，而在课堂上利用一些卓有针对性的评价语言，打造出一种优化的学习氛围，不仅会提升学生的情操，同时还能够帮助他们享受到语文学习的乐趣，以此来实现全面、自由、和谐的发展趋势。

参考文献：

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[3]侯惋馨.中小学教师课堂评价言语行为研究——基于言语行为理论[J].学理论，2013（20）：353-354.

边明鑫，山东淄博市临淄区晏婴小学教师。