小学语文课外阅读的指导策略

课外阅读是小学语文教学的一个重要环节。在课外阅读中学生不仅能够突破课本知识的限制，还能够形成良好的阅读习惯，为语文素养的提升打好基础。但是目前在小学语文教学中，一些学生对于课外阅读存在着不愿读、不会读、读不好等问题，究其原因不仅在于学生语文基础知识较差，阅读习惯不佳，还在于教师教学指导方法不恰当，阅读环境不理想等。针对这些问题，笔者结合小学语文教学实践，对如何加强小学语文课外阅读指导提出几点建议，以期对提高小学生的课外阅读能力有所助益。

一、结合课内阅读，实现课内外有机结合

对于小学生而言，课外阅读的开展是对课内阅读的延伸，因此，在阅读教学设计中，教师应该结合教材中的文本内容，引导学生实现课内阅读与课外阅读的有效衔接，并在一定阅读积累的前提下，逐渐拓宽阅读视野。在课内阅读与课外阅读相结合的过程中，教師首先要以教材文本中的疑难问题为切入点，引导学生阅读，例如在《揠苗助长》的教学设计中，学生由于缺乏生活经验，对于寓言的寓意缺乏充分理解，教师可以结合现实生活中的教育问题，为学生提供相应的阅读资料，让学生在阅读理解中深入体会揠苗助长的深意；其次，以单元主题为依据，开展群文阅读，为学生引入合适的阅读文本，例如在学习《夜书所见》这首古诗之后，教师可以以“羁旅诗”为主题，为学生提供《宿建德江》《春夜洛城闻笛》《枫桥夜泊》等经典古诗，让学生在阅读中体会作者羁旅情怀、思想之情，进而深入理解这一类诗歌的特点。

二、丰富课余生活，调动课外阅读积极性

课外阅读不应该建立在强制灌输的基础上，而是应该建立在兴趣爱好的前提下。从目前的小学语文课外阅读来看，教师应该深入分析当前“要我读”的阅读环境对学生造成的负面影响，利用丰富有趣的阅读实践活动，调动学生的阅读兴趣，并形成“我要读”的意愿。在实践中，教师可以定期组织亲子阅读，家庭教育对一个人的成长发展起着重要的作用，父母的阅读习惯直接影响着孩子的阅读兴趣，因此，教师可以设计亲子阅读活动，将家长纳入到课外阅读中来，做好家长的思想工作，并定期推荐一些有益于不同年龄段、不同兴趣爱好的学生的阅读，让家长和孩子共同体会阅读的乐趣；在班会中设计课外阅读讨论主题，引导学生交流自己的阅读经验，在同龄人的带动下自主参与阅读；定期开展读书会，让学生对教师推荐的读物，进行讨论交流，以提高学生独立阅读与自主思考能力；与其他班级联合组织课外阅读比赛活动，开展“书香少年”“课外阅读之星”“诵读之星”“书香班级”评选活动，让学生在比赛竞争的激励下持续保持对阅读的兴趣，进而强化自主阅读能力。

三、构建良好的阅读氛围，激发阅读意愿

阅读需要一定的环境支持，小学生的自我管理、自我规范能力不强，需要良好的外部环境引导与熏陶，因此，教师应该从提高学生阅读水平的角度出发，积极构建良好的班级文化环境，让学生能够在书香中潜移默化地接受阅读的熏陶，进而提高主动阅读的意愿。例如在班级文化构建中，教师可以设计读书角，适当投放一些中外幽默故事、探险故事、益智类书籍等，让学生广泛涉猎，同时鼓励学生将自己读过的好书带到图书角与他人一同分享，进而体会共同阅读的乐趣；每周安排一节自主阅读课，让学生在安静的环境中，打开一本自己喜欢的图书，在文字中自由徜徉；教师发挥自身的教学引导作用，与学生一同构建勤于阅读、乐于阅读的文化环境。

四、创新指导方法，引导学生形成良好习惯

小学生正处于阅读习惯养成的关键时期，良好的阅读方法不仅能够帮助学生提高阅读的效率，还能够提高学生阅读成就感，进而强化阅读的主动性。因此，在小学语文教学中，教师应该主动打破传统阅读中的单一指导方法，为学生创新设计浏览法、筛选法、精读法、读思结合法、读记结合法、读写结合法等。这样学生就能够在灵活掌握方法的基础上，针对不同的阅读文本选择阅读方式，并深化思考，根据知识积累完成知识运用，并反过来促进课外阅读的进一步发展。

小学阶段是培养学生阅读习惯的黄金时期，在这一阶段教学中，教师不仅要利用课内文本启蒙学生的文学思维，还应该利用丰富的课外阅读资源调动学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，进而逐渐形成自主阅读的习惯。针对目前小学生在课外阅读中存在的问题，教师应该发挥自身的教学指导作用，从课内优化、活动开展、环境构建、方法创新等角度实现阅读引导，以逐步提高小学生的课外阅读水平。

孙燕，江苏南通通州区平潮小学教师。