利用课程资源促进小学语文教学优化

小学语文的教学中，需要具有及其丰富的文化内涵和一定的人文精神，但是仅仅靠教材是不夠的，由于课堂时间的限制，也需要教师拓展课堂，小学语文课堂资源的开发拓展就显得十分重要了。很多教师总是以为多媒体、教材和教学卡片才是教学资源，但是还有很多不容易发现的教学资源，比如教师的人格、学生的创新思维、家长的教育等。另外，农田庄稼、文人故事、鸟虫鱼兽等也可以运用到教学的过程中去。小学语文教师更要在教学中根据实际，合理开发教学资源，优化课堂。

一、有效地开发和利用教材资源

教材是小学语文中最基本的教学资源，教材中的每一篇文章都是通过各个教育专家精挑细选的优美文章，其中的篇章构思和语言文字都是值得学生进行深入探究的学习资源。在小学语文的教学过程中，教师要善于抓住这些资源并且进行合理的利用。在大多数的九年制义务教学小学语文教科书中，每个单元总结中都有单元导读，在课后有思考与练习，课前有阅读提示，单元中有积累运用等内容，如果教师可以将这些内容稍加整合，引导学生充分学习和探索，巧妙地使用教材中的这些学习资源，则会有意想不到的效果。

比如在学习到《桂林山水》一课时，朗读全文，可以清楚地感受到整篇文章朗朗上口，节奏明快，并且还运用了多种多样的修辞手法，是可以培养学生朗读能力和抄写优美语句、学习修辞的资源。所以教师在整个课堂中，可以多次引导学生对教材进行朗读，特别是在描写山和水的相关段落，进行反复地探索和研究，体会作者自己行间的修辞手法，从而锻炼学生的朗读能力和提高学生对修辞手法的理解。另外，学生也可以通过详读文字体会到我国大好河山的，有着民族自豪感。在《尊严》和《中彩那天》这些文章中，都是告诫学生诚实守信，一个人要有尊严的好文章，教师在上课时要充分利用文章本身的这些特点和教育意义来对学生进行引导，注重对课文内涵的深入讲解，让学生进行充分地体会，切实提高学生的道德水平，让小学语文发挥其树立人格、培养学生道德情操的作用。小学阶段的学生知识面比较小，对教材的吸收能力比较弱，所以教师可以充分借助教材中的资源，使用丰富多彩的教学手段有效利用到教学中，从而提高教学效果，达到教学任务。

二、巧妙使用多媒体等远程资源

在小学语文的课堂中还有教学挂图、多媒体课件和课堂实录光盘等，如果教师将这些教学资源巧妙地优化课堂，会有着事半功倍的效果。比如在《桂林山水》的学习中，教师在引导学生对全文优美的语句进行学习和欣赏以后，可以利用多媒体课件来播放类似于桂林山水的风景图，来让学生“看图说话”，根据自己在《桂林山水》一课中学习到的修辞手法和表达方式来对新的风景图进行表达，同时锻炼学生说话的能力和思维能力。有的学生会说：我攀登过雄伟的泰山，也见过红叶似火的香山，还见过桂林一带“奇”的山，却没有见过图片上的这些山，真美啊，一座座像婀娜多姿的仙女，像巨人……有同学会说：我见过波涛汹涌的长江，也见过波澜壮阔的大海，却没有见过图片上的这个湖，真绿啊，像块毫无瑕疵的碧石……激发了学生的思维，也对后面的学习起到了很强的促进作用。

在接下来的“美文朗读”中，教师先自己范读，然后再播放相关的朗读音频，让学生进行感情情景，受到一定的感染，从而锻炼学生的朗读能力，同时，通过这样有感情地朗读课文让学生更加理解课文地内涵，进入读者的内心世界。

三、引用生活自然中的课程资源

在生活中还有许许多多的课程资源，只要教师巧妙地挖掘和使用，也可以达到事半功倍的效果。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水泉源丰富不枯竭，溪水自然不停歇。”在小学阶段，学生接触到的生活是多么地丰富啊，爬山，抓蝴蝶，做家务等，都是可以进入学生写作的题材，所以作为小学语文教师，要引导学生做一个有心人，善于把遇到的说、写成故事。

在生活中处处充满着语文，任何东西都可以当做教学的资源，只要教师留心收集，用心发现就可以积累丰富的教学资源。教师还可以结合课文的内容来利用自然中的资源。比如学习完成《走进乡村》这篇课文以后，教师可以带领学生走入乡村，自己亲自感受乡村中的大自然，激活学生内心的源泉，并写日记。

作为小学语文教师，是学生课堂实施者，应该充分积极主动地更新自己的教学观念，树立新兴的课程资源观念，开发课外课程资源来优化小学语文课堂，从而更加容易地拓展学生的视野，切实提高学生的人文素养和语文学科素质，为学生在以后的学习中打好基础。

衷亚魁，江苏泗洪县人民路小学教师。