微课在农村中学语文教学中的推广策略

杨晓忠 段晓华

2016年6月，教育部颁发的《教育信息化“十三五”规划》指出：“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理能力。”教育信息化迈进农村中学课堂教学有了现实的可能性，微课也将走进农村中学的語文课堂，给语文教学带来了新的活力。

一、微课及其在农村中学语文教学中的应用

（一）微课将给农村中学语文教学带来新的生机

1.微课及其内涵。微课是以教学视频为主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点（重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展的教学活动的新型学习资源。为广大教师教学与学生的学习提供辅助作用的资源。

2.中学课改背景下微课的教学应用前景。微课走进教学一线，将在以后的课堂教学中发挥十分重要的作用。《教育信息化“十三五”规划》中指出：到2020年，要基本建成“人人皆学，处处能学，时时可学”的与现代化教育相适应的教育信息化体系。将教育信息信息化引入农村中学语文教学中去，与当前的教育方针教育导向课改精神与完全一致，有利于教师学习最新最前沿的教育教学理论与技术，大大增强语文课教学内容的丰富性及呈现量，增加语文教学方式方法的多样性，提升语文课堂的教学效益，可实现不同篇目不同单元知识的系统归纳，有利于跨学科跨领域信息的相互渗透与链接，实现语文学习无时间和空间的框限。

3.微课教给中学语文教学带来的新机遇。语文作为一门工具性课程，在信息时代，语文学习不再是过去的写写生字，背背诗词，练练交际语言，写写作文，而应与时俱进融入时代特色，更好地为生活服务。教师在语文教学过程中增加时代元素，实现语文学习和现代生活实现完美对接。在农村推行微课教学，教师的差异化教学与学生的个性化学习将成为可能，教师也可适时准确地诊断学生学习过程中存在的个性及共性问题，以便及时调整自己的教学策略。

（二）微课提升农村中学语文教学质量的可能性分析

1.助力攻克教学重点、难点，提高教学的有效性。微课的形式突破教学中学重难点，更加直观明了，更易层层剥茧化难为易，有利于学生内化吸收，大大节约了教师的板书时间。学生随时控制自己的学习进程，且可以反复观看学习，有利于学困生的转变。如教授《孤独之旅》一课，可将教学重点确立为：掌握用小说三要素阅读小说的方法。难点确定为：主人公杜小康内心的成长过程。课堂教学过程中，将本课的重难点用微课的形式展示出来：课题：孤独之旅；人物：杜小康；故事情节：开端、发展、高潮、结局；环境：芦苇荡。首先让学生查字典，“旅”：从一个地方到另一个地方。学生顿时明白了“孤独之旅”，就是少年杜小康从熟悉的油麻地来到了陌生的芦苇荡，在放鸭的过程中，经历暴风雨之后变得坚强，内心成长的过程。微课教学，还能提高学生的语文学习兴趣，能吸引学生，延长课堂注意力。

2.辅助教学的多个环节，增强内容呈现的丰富性。微课可以涉及的内容涵盖面广，丰富多样，可实现文字、图片、声音、动画等有机结合。阅读提高，积累积淀，写作指导，范文呈现，习作点评，新课预习指导，疑点透析，复习巩固、综合学习，微作业等都可以微课的形式呈现给学生。如学生课外阅读莫言的《大风》，教师可以将静止的文字，制作成朗读音频并配以大风呼呼的动画，然后再设置几个问题让学生思考。学生在听读的过程中，有了一定的情境感受，注意力会更集中，感受也会更深刻。

3.支持多种形式的学习，提高语文教学应用的场景性。只要学生身边有电脑或手机等信息设备，微课学习就可以走出校内有老师，校外无指导的困境。不但课堂学习有老师点拨，课后疑点解析仍有老师同行，实现“处处可学”，满足学生的移动学习和个性化学习需求。微课视频，这些问题就会迎刃而解，大大提高学生的学习效率和学习积极性。

二、农村中学语文教学推行微课所面临的困境及问题

（一）微课教学缺乏实践推行先例。在农村中学，微课研究目前还停留在理论阶段，微课录制也停留在“看热闹”阶段，由于缺乏成功的备课借鉴，无优秀的微课视频作范本，教师在设计微课教学内容的时候，需要个人在摸索尝试中前进。农村中学微课研究的学术氛围不够浓厚，微课教学，缺乏团体的齐力合作，缺乏专家名师的引领。

（二）微课程教学缺少接收终端。尽管现代教育技术已发展得蓬蓬勃勃，但农村学校信息化程度并不高。一些农村学校，电子白板是唯一的信息工具，由于缺少接收终端，教师很少主动去录制微课。农村中学现拥有的信息资源有：交互式电子白板（全面普及），办公电脑（教师个人办公）；学生方面，手机微信平台（公众号）（全面普及）；家庭电脑（个别家庭）；学生学习机（少数学生持有）；平板电脑（少数学生持有）等。微课教学的可实现途径主要是教师通过电子白板及微信平台发送授课视频，学生wifi环境下用智能手机作为接收终端。这对学生实现无时间空间限制学习带来了不少困难。

（三）学生校外学习微课缺乏必要的监督与指导。随着我国城市化进程的加快，许多农村的剩余劳动力进城务工，而他们的子女却被留在了农村，成了留守儿童。农村中学留守儿童居多，他们具有一定的特殊性，由于家庭教育的缺失，他们的学习及成长中遇到的许多问题，只能靠自身能力去解决。学习过程中没掌握的知识或存疑的知识点，没有可以请教的对象。而微课正好能在一定程度上弥补这个缺憾。微课可以针对特定的受众，制定特定的教学目标与方案，确定特定的知识点，内容，增加授课的实效性。

对于学生的校外微课学习，教师很难做到适时精确了解每一位学生的学习过程中遇到的困难，需求，以及每位学生的知识接受和内化程度，存在教师指导覆盖不完全的矛盾。且农村留守儿童数量多。他们的监护人大多为爷爷奶奶，或者不识字，或者对孩子溺爱有加，个别学生甚至没有一个监护人在身边，这样，学生的校外学习就缺乏必要的监督指导，再加之初中学生年龄小，自控力不够强，很难保证优质的学习效果。

三、微课在农村中学语文教学中进一步推广应用的策略研究

（一）政府集中采购，解决学生微课学习的接收终端缺乏的问题。农村中学留守儿童数量多，农村经济发展相对滞后，家庭教育观念不能同步，要实现教育信息化，采取政府集中采购是一种快捷有效的方式。学校及上级部门可组织对教师进行电子白板使用方法的培训和微课录制技术的培训，教师自身努力学习这方面的技能。政府采购，行政指导，然后学校推行，教师实施，学生接收学习，这样就能实现农村学校的教育信息化。

（二）移动终端，充分发挥学生现有信息设备的学习功能。在西北农村，信息化设备基本实现了学生人手一部智能手机，教师发布微课视频，在QQ或微信平台的支持下，教师建立班级及个人微信公众号，学生通过智能手机微信平台或QQ接收学习，最大限度发挥手机等智能设备的学习功能。同时，政府机构可与网络运营商联手，加强无线wifi的覆盖面建设，使学生可以随时随地进行微课学习。

（三）强化管理，督促学生的微课学习。课堂上教师在教学活动过程中通过电子白板适时播放预先制作好的微课。课堂上由老师监督完成。学生的微课学习，课外由学习小组长来完成监督并及时和老师沟通学习情况。校外学习，学生在家长辅导督促下完成微课学习并回校反馈学习情况，教师在云平台的在线监测系统上进行有效监督和分析统计，及时了解学生学习中遇到的困难，疑惑等。同时加强学生的自我约束力，增强学习的自觉性。

（四）精选内容，提升微课视频的质量。微课视频一般短小精悍便捷自由，但要达到微课教学的预期效果，教师在微课制作的内容选择方面要注意甄别筛选，精益求精。可选择预习的内容、选择教学中的重难点、选择激趣性的内容、选择专题知识性内容、优秀习作的讲评展示，微故事、微案例等。内容选择要精炼，符合学生的学情，有利于提升学生的语文素养，突出重难点，思想积极向上。

（五）有效评价，提高学生微课学习的积极性。恰当的评价机制，能提高学生学习的有效性及积极性。对于微课学习效果的评价，应适当注重学生的学习态度、学习过程。以学生的核心素养的养成为指针，关注学生的品德习惯的养成，其次才是学业水平的提升。把学生的在校学习与家庭反馈相结合，公平全面评价学生的微课学习效果，让微课能更好地服務于农村中学的语文课堂教学。

（六）微课大赛，促进教师专业化成长。 学校或教研组可组织微课制作技术培训或提供微信制作技术支持，并举办微课大赛，评选出优秀作品，不断激励与推动教师的专业能力的发展，促进微课制作技术尽快进入成熟稳定期，更好地为教学服务。

（七）学习充电，提高微课制作技术。微课制作一般采用以下几种方法：手机录制，摄像机录制，录屏软件录制，白板录制等。手机录制和摄像机录制技术难度低，方便快捷，但需要后期制作，降低噪音，剪辑视频中的瑕疵部分。录屏软件录制的视频质量较高，噪点低，音质清晰，但录屏软件的安装和操作都是一个较为复杂的过程。白板录制，也需要一定的专业技术。现行条件下，微课录制一般都是个人需求，自行选择录制地点，微课视频的质量还有待提高。因此，要进一步提高微课的质量，增强学生学习的兴趣，还需要不断学习提高，向专家、技术人员虚心请教。

杨晓忠，段晓华，甘肃灵台县上良中学教师。