高中作文序列化训练有效教学谈

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。我们在日常教学中发现，许多学生对作文缺乏兴趣，认为在高中学习中没有经过写作系统训练。出现这种现象的原因很多，主要是统编作文教材缺位、作文教学计划性不强、作文训练形式单一、作文训练量不足等原因所造成的。实践证明：结合高中学生的实际，在高中作文中采取序列化训练教学，是激发学生作文兴趣，提高写作能力的重要途径。本文就如何在高中作文教学中运用序列化训练教学，提高高中作文教学的有效性，提出一些可行性措施。希望能给高中作文教学有益的参考与借鉴。

一、引导学生进行写作素材的积累与运用

高中作文序列化训练必须引导学生进行作文素材的积累与运用，这是写作的基础，也是关键。要为学生开拓广阔的素材积累平台，建立丰富多彩的、能够引发学生兴趣的作文素材库，为学生运用素材进行写作打下基础。在素材积累方面，可以为学生订阅《读者文摘》《中国青年报》等杂志与报纸；还可以给学生播放相关电视节目，如人物传记式的采访记录片、“新闻联播”以及相关历史题材影视精彩片段，向学生推荐优秀电影，推荐必读书目及选读书目。在阅读报刊及观看电视节目时，让学生根据自己的写作需要写好读后感及观后感，同时，要引导学生走进生活，在大自然与社会中开阔视野，丰富写作题材。这些措施都可以引导学生关注时事，在生活中积累，丰富学生的思想。在素材运用方面，要让每个学生积累一定的写作素材，内容可以包括题材、人物、事件、语言及评论等，与自身的兴趣爱好相结合，体现自身的个性。同时，以班级为单位，建立一个在时间上跨越古今中外，空间上涵盖不同领域、具有不同内涵的写作素材库。并充分利用素材库，对学生进行有针对性的写作训练，让学生学会运用素材写作，通过素材的运用提高写作水平和能力。

二、以作文能力提升为中心，侧重于不同文体的训练

培养学生的写作能力，是作文教学的重要目标。在能力训练中要注重培养学生的思维能力、语言能力、反思与自我评价能力。在能力训练过程中，不同年级要有不同的侧重点，要瞄准侧重点，进行作文序列化训练。例如，高一年级可以着重训练学生写作审题立意及写布局谋篇的能力。高二年级着重对学生进行选材、剪裁等方面的精细指导。高三年级在注重综合能力提升的基础上，侧重点主要放在对学生进行反思评价等方面的训练。这一序列训练过程，可以使学生的作文训练从宏观向微观发展，由粗放型走向精细型，最后实现写作综合能力的提升。

建构作文序列化训练体系，是对学生进行作文序列化训练的必要手段。通过序列体系的构建提高文体训练的规范性。学生作文中存在一个突出的问题是，不会根据写作内容及要求选择合适的文体进行写作。从学生平日的作文及高考试卷中可以发现，部分学生文体不分，导致文章不能很好地突出中心思想。所以，对学生以文体作為类别进行训练很有必要。文本训练在高中各学段都应该得到突出体现，如高一年级可以重点训练文学类文体，高一上学期可以侧重于训练自述类散文写作，下学期可以训练写景状物类散文的写作。而在高二可以重点训练议论类文体，让学生学习写作记叙文短评，写时评与短论。高三年级则可以在复习过程中进行文体的综合训练，重点写短论与时评。这样学生可以掌握多种文体的写作，提高综合写作能力。

三、以题型训练为切入点，提高升格训练效果

目前高考的作文题型通常是标题作文及根据材料作文。所以，教师在高一与高二年级的题型训练可以以标题作文为重点，材料作文作为辅助训练题型。高三则把训练重点放在材料作文题型上。在训练过程中，可以对标题作文、材料作文进行分类，如把标题作文划分为全标题作文、半标题作文，独词型标题作文、短语型标题作文等，可以把材料作文划分为文字型材料作文、图表材料作文等。同时，要强化作文升格训练。升格训练一般包括两个方面，一是对原作在立意、构思、选材做创意性的修改，使作文结构严谨，内容丰富，立意新颖。二是对原文从细微方面进行修改，如从语言上进行修改，使语言更具文采，更加流畅。升格训练能使学生更准确的审题，对文章有更高的立意能力，能够更严谨地进行构思、布局，在不断训练中掌握作文技巧。

高中作文序列化训练要结合学生实际，引导学生积累写作素材，为学生素材的积累与运用创设平台；在高中不同阶段对学生实施以文体为类别的训练，提高学生对不同文体文章写作的驾驭能力；同时，可以以题型训练及升格训练为手段，提高学生对不同类型作文的写作能力。

穆琛，山东邹城市兖矿第二中学教师。