初中生要养成积累写作素材的习惯

写作除了要有阅读的基础外，还要求有积累。叶圣陶认为，写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的中小学生也是这样。他说：“平时的积累怎样，写作时候的努力怎样，两项相加，决定写成的东西怎样。”

一、从生活中积累材料

多留心，写故事梗概。从表面上看，学生过着“家庭——学校”两点一线的生活，其实他们也是生活在各种各样的人、事、景中。由于学生平时没有养成留心观察的习惯，作文时，就发现自己生活中的人、事、景变得模糊不清了，无法深入地写下去了，所以，要教会学生留心观察。如留心新闻中国家发生的大事，留心社会上发生的好事，留心校园中发生的趣事，留心身边亲人发生的琐事，一旦写起作文来，就能得心应手。按照上述四类内容，笔者让学生每周各写一篇50—100字的故事梗概。例如，王晓旭同学在一次考试中留心的一件事：“天气寒冷，冷风从门缝中肆意地吹进。这时，班主任匆匆走进教室，找监考教师，告诉监考教师直冲门的那位学生感冒发烧，请求照顾。监考教师在征得靠窗背风有阳光的一位学生同意，调好了座位。”她事后记下了这件事。这样做，学生不仅积累写作材料，而且会发现生活中的美。

多观察，写观察日记。善于观察的人，往往从不引人注目的人、事、物中，去发现一般人不易发现的有深意的东西。首先，要教会学生运用多种感官参与观察。要使感性经验丰富、全面，就要动用听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等各种感官全面获取信息。其次，要教会学生具体的观察方法。互相对比发现异同进行比较观察等。第三，要教会学生掌握适当的观察顺序。例如，笔者让学生每周写一篇观察景物日记。字数不作要求，可多可少。要求每位学生至少选择自己喜爱的一种植物，通过观察，写出它们在一年四季中不同季节景物的形、色、味；写出它们在一天中早、中、晚等不同时间点的形、色、味；写出它们在雨天、晴天、阴天等不同天气中的形、色、味；写出它们在静态、动态等不同状态下的形、色、味。一学期下来，学生写出了30余篇景物的观察日记。

观察与思考是相辅相成的，观察时要用心去看，用心去听，用心去感悟。当学生写故事梗概时，笔者问学生那些人为什么要做那些事？教学生要能从现象看到本质，把思考的结论记录下来，提炼出主题。笔者看到马菁菁同学写故事梗概时，让她补写班主任为什么这样做？让她学会通过小事体会教师对学生关爱这一主题。当学生写观察日记时，笔者问学生景物有什么变化？景物之间有什么联系？与人有什么关系？为什么写景？教学生多问几个“有什么”“为什么”，就能感悟景物描写的作用。经常思考，可以养成提炼主题的习惯。

二、从书本中积累材料

积累成语，使语言精炼。学生写作文时，语言经常重复啰嗦，这说明学生成语词汇量太少，教师要教会学生养成积累成语的习惯。比如，筆者教于漪的《往事依依》时，学生积累了很多成语：搜索枯肠、历历在目、无边无际、走投无路、津津有味、风云变幻、烟波浩渺、美不胜收、春花秋月、五彩纷呈、油然而生、滚瓜烂熟等。积累成语后，再让学生联系课文或查找工具书理解其意义和用法，学会在写作文时灵活应用，使语言精炼。

积累片段，使语言生动。学生作文的语言经常像白开水一样，淡而无味。因此，教师要教会学生积累生动的描写片段。笔者教于漪的《往事依依》时，学生积累了动作描写：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨；神态描写：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里；景物描写：梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水边有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子。学生边积累、边欣赏、边体会、边学习。积累的过程，就是学习提高、思考应用的过程。

积累主题，使内涵深刻。叶圣陶认为，写作文“应该想清楚，然后写，想清楚其实并不难，只要抓住关键，那就是为什么要写”。对于记叙文来说，“为什么要写”其实就是文章的主题。为了写好记叙文，学生应养成积累主题的习惯。笔者教七年级上册语文书让学生积累了以下主题：热爱自然，向往美好生活；热爱生活，旷达乐观；热爱祖国，热爱家乡，热爱中华文化；热爱淳朴民风，赞扬奋发向上、合作争先的民族精神；赞美春天，激励人们奋发向上；热爱科学，赞扬为科学奉献的精神；爱妈妈，赞美爱心；忠于职守，舍己救人；必须从小事做起，才能干成大事；在平凡中发现非凡，用热情发现真诚。通过积累主题，学生开阔了视野，学会了在自己作文时提炼内涵深刻的主题。

李凤艳，河北乐亭县新寨镇新寨初级中学教师。