作文教学中的诱趣、集材、评析

平日作文教学中，学生大多不愿意上作文课，学生作文，空话多，套话多，废话多，缺乏生机与活力，缺少真情实感，多是凑字数的应付之作。即便是叙事较好的习作，也只是堆砌材料，单纯就事论事，没有把事情展开写，更没有向深层次引申出去。

针对这种情况，自己有意识激发学生写作兴趣，引导学生学会积累材料，进而尝试写作。

一、创设良好氛围，激发学生情趣

学生实际上有很强的写作潜力，只要加以引导，想法激发他们的写作情趣，随着时间推移，他们自然能写出文质兼美的佳作。

作文，就是我手写我心，就是把自己的内心感受通过文字写出来，让别人读了以后，有所领悟，进而引起共鸣。生活中感动我们的事不少，而学生大多熟视无睹，缺少发现，更缺少感悟，才感到作文无话可说。教学中，引导学生多观察身边小事，从小事中发现生活的真善美。如写描述亲情的作文时，引导学生想想生活中父母及其他亲人在生活中、学习上及其他方面是如何关心自己的，这样，学生能引导学生从小事来描写亲情。

引导学生走进社区、走进田野，实地感受花鸟鱼虫的天真可爱，进而感受大自然之美，激发写作欲望。

引导学生阅读课文并尝试欣赏。小学所学的课文，都是值得一读的美文，说是美文，因为这些文章经时间的积淀而依然散发着迷人神韵。可结合课文，引导学生细细读之，并学着赏析课文。在阅读、赏析中学习作者的写作技巧。赏析课文时，收获不求面面俱到，哪怕是每次收获一点点，只要坚持阅读、赏析，到时，自然出口成章，下筆成文。正如俗语所说“腹有诗书气自华”。

二、教会积累方法，讲求有米之炊

学生感到作文无话可说，是因为素材积累少，无米下锅，自然就做不出精美的饭食。要教给学生相应的方法，让他们自己学会积累材料，做到有米之炊。

学会剪贴。看到好的佳词美句、精美语段、隽永美文，要搜集起来，只要用心搜集，自然聚少成多，集腋成裘。并学会分类整理，便于以后阅读使用。

动手摘抄。好脑瓜不如烂笔头。一些美文光剪贴不行，要摘抄下来，并作简要评析。评析不要泛泛而言，一句话乃至几个词语都行，关健是中肯。只有动手摘抄，才能加深对美文的理解。

坚持写日记。刚开始，学生感到无事可说，引导他们多观察，及时发现生活之美，及时记录下来。教师每天坚持评阅日记，并写出中肯实用的评语，激励学生坚持下去。随着时间推移，学生一方面积累了材料，另一方面，写作水平也提到很大提高。

三、强化写作训练，讲评有机结合

作文教学中，要一改过去布置好作文题目，教师就大讲特讲如何写作的做法。应把作文指导课上成写作交流课，引导学生自己谈写作的感受，教师少讲这样、那样的写作技巧及注意事项，这样，学生少了框子的束缚，能抒发自己的真实感受。这样做的弊端是学生写作天马行空，立意较杂，个别作文作文立意不鲜明、缺少新意，乃至价值观、世界观有不积极倾向。这时，引导学生就问题展开交流，在交流中知晓文章如何立意等。

过去的作文评析，教师自己逐篇阅读，并写出评析意见，作文下发后，学生只关注作文分数及等级，对教师的评语而很少注意。可尝试学生评作文。首先，根据学生的作文水平，划分成实力相当的评析小组，由学生推选出写作教好的同学担任小组长。选取不同的范文，教给他们如何来评析作文。学生学会基本评析方法后，按小组评析作文，每个小组都认真阅读相关作文，并就每篇作文找出优点及不足。小组交流商讨，最后就评析意见达成共识。随后，各小组交换作文，评析另一篇作文。这样，学生学会评析作文，并知晓作文不足怎样改，逐步提高作文水平。

学生评析作文时，教师要及时巡视点拨，确保评析不走样。同时，要抽查小组评析的作文，及时纠正不足。

好文章是改出来的，每次作文评析后，再引导学生对作文的不足进行修改，那些立意不新颖乃至立意不积极的，要重新书写。

发挥教室后黑板、班级网页的作用，开辟“学生习作栏”，为学生发表习作创设平台。学生如果认为自己的作文很优秀，自己向“班级评阅委员会”提出申请，评阅委员会认定后，向全班公示，无异议后，学生作文张贴在习作栏，同时在班级网站发表。这样，尊重了学生个性，给学生一种成就感，激发写作的兴趣。

积极开展作文竞赛活动，每月组织一次作文限时比赛，根据作文成绩及等级，评出写作小明星、写作优胜小组。以活动促作文提升。

国钦香，山东寿光世纪教育集团教师。