高中作文序列化训练的有效路径

为了给学生更广阔的发挥空间，高考作文对文体一般没有过多的要求，可以写记叙文，也可以写议论文，甚至戏剧，不论哪种形式，只要写得好，都可以得到高分，但是有些学生在写作中把“文体不限”写成了“文体不明”，文章不伦不类，有点四不像，这是因为学生平时缺乏针对性的训练。所以从高一开始，教师就应该对作文进行序列化的训练，让学生能够在各种文体之中游刃有余。

一、表达情意，记叙文要能引起心音共鸣

记叙文长于表情达意，面对一个生活的场景，或者一句真情的话语、一个善意的微笑，我们的心里都可能激起涟漪，我们要把这种内心的感动表达出来，写成文章就是记叙文。高一的作文教学，应该以激发学生内心的感情为主，让学生从生活中发现美，让学生写触动自己心灵的人和事，也就是说，高一的作文应该针对记叙文进行有序的训练。

记叙文重在描写，例如《记梁任公先生的一次演讲》之所以能够给人们留下深刻的印象，就主要在于出色的描写。比如，对先生演讲稿的描写、对先生肖像的描写，对先生神情和动作的描写，这些都属于正面描写，突出的表现了先生严谨、认真、率直、博学的特点。除了正面描写，文中还有生动的侧面描写，作者写到，在二十余年后，自己在茅津渡候船过河时顿时就记起了梁先生的课，由此可见梁先生讲课的影响力有多么的大。正是因为前面这些精彩的描写，才让我们对梁启超先生敬佩不已。

记叙文从内容上分的话，应该包括写人，例如《记念刘和珍君》；记事，例如《记梁任公先生的一次演讲》；状物，例如《囚绿记》三个方面。但不论内容有什么样的差别，从写作的手法上来说，都重在描写，而不是议论，在高一的作文教学中，教师应该着重指导学生进行描写训练。

二、论说道理，议论文要能做到多思善想

议论文长于说理，到了高二，学生的理解能力进一步的加强，对事物都会有自己的看法，把这些看法清晰而有条理的表达出来，就是议论文。议论文也有自己的文体特点，首先就是要有明确的中心论点，其次是要对自己的中心论点进行论证，让自己的论点成立，为了证明自己的论点是正确的，就要找出证据来证明，这就是论据，论据可以是真理，也可以是某个公认的事实。

例如《师说》，针对当时人们普遍不从师的现象提出了要跟从老师学习的道理。首先，从道理上来讲，每个人都不是生来就懂得道理的，如果有了疑惑，不向老师学习，这些疑惑就永远不能解除，所以要从师；接着，他又用事实来说明，古代的圣人，都會向他人学习，即使是孔子这样的大圣人，也曾经向郯子这些人学习，那么，我们为什么就不能向他人学习呢？他又分析了当时人们耻学于师的心理以及会造成的严重后果，从而来论证自己的中心论点。这篇文章有理有据，并能够针对当时的实际情况提出观点，可以说是学生学习写议论文的典范。

写议论文要多思善想，中心论点的提出，要有的放矢并且观点明确，不能无病呻吟也不能模棱两可，明确中心后，还要合理组织论据，运用适当的论证方法支持自己的观点。高二的作文教学应该加强议论文写作的训练。

三、锤炼思想，高考作文要能写得有文采

学生在高考中主要使用的文体就是记叙文和议论文，高一高二我们分别对这两种文体特征进行了强化训练，高三就要在这两种文体意识下进行提升训练。无论是记叙文还是议论文，首先的要求都是能够有深刻的思想，这来源于我们对事物或事件的认知水平，平时我们要多听多问多思考，但是同样的观点使用不一样的表达手法，效果也会大相径庭，所以，高三还要加强学生写作手法的训练。

例如，李密曾仕蜀汉，现在要拒绝新朝晋武帝的征召，这实在是一件危险的事情，但李密的一篇《陈情表》不仅达到了自己的目的，还使得晋武帝赏金赐婢，他是怎样做到的呢？在于李密的情真意切，也在于他的层层推进和委婉的措辞。首先从自己年幼的孤苦无奈写起，写到自己如今的狼狈状态，可谓字字含泪，满心辛酸；接着他又从新朝廷地方官员的推荐写起，写到新朝廷以孝治天下的方针，可谓是句句谦卑，满心感激；无奈忠孝暂时不能两全，最后他提出了先尽孝再尽忠的方法，恳切地希望皇帝成全。至性之言，自然悲恻动人。

探寻作者的思路，他首先摆事实，之后以子之矛攻子之盾，用晋朝提倡的孝来推脱，最后又提出了行之有效的解决办法，所以，作者最后得到了自己想要的结果，这就是写作的技巧，高三应该让学生在原有的基础上加强提升训练。进入高中开始，教师就应该有针对性地进行序列化的训练，以期学生在高考中能够厚积薄发，一鸣惊人。

杜涛，山东邹城市兖矿第二中学教师。