心理健康教育融入语文课堂的教学实践

华云

【摘要】在学科中渗透心理健康教育是培养合格人才的时代需要，学科教材蕴藏丰富的心理课程教育资源。在课堂教学中如何进行心理健康教育，是每位教师应该思考也应解决好的重要问题。这就需要每位教师要有责任意识，积极探索心理健康教育的新方法，让学科教学在培养学生健全人格、健康心理的过程中发挥重要的作用。

【关键词】心理健康教育 自尊自爱 乐观向上 竞争 合作

小学语文教学不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生潜移默化的熏陶，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。作为小学语文教师要真正关注学生的成长需要，积极探索利用优秀文化程进行心理健康教育的规律和有效方法，创造性地使用好小学语文课程资源课程，让语文教学在塑造小学生健康心理、健全的人格上发挥应有的作用。

学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，也理应在教学过程中得到及时解决。在小学语文教材中，每个年级的教材都蕴含着大量的心理健康教育的课程资源。作为小学语文教师，应认真挖掘、善于捕捉、仔细梳理这些教育资源，作为对学生进行心理健康教育的知识载体，通过教材知识学习与心理健康教育的有机融合，既让学生获得了知识上的收获，又潜移默化地实现了心理疏导。教学实践中，我从以下几方面进行了一些有益的探索。

第一，培养学生自尊自爱的优秀品格。自尊自爱是优秀品格，也是一种好的心理状态。它具体体现为在社会交往中，要尊重自己的人格，要知荣辱，有羞耻之心，要自己相信自己，同时要有民族自尊和民族自信。例如，在《尊严》的教学中，我通过让学生概括哈默的品格，在潜移默化中让学生明白人是要有精神的，要做到自愛、自强、自尊；同时结合学生实际生活让学生理解尊严不是一个抽象的概念，对于他们而言早已存在于生活、学习中，教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严，做到自尊自爱。再如，在《倔强的贝多芬》教学中，我通过让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，让学生在音乐中的感受到贝多芬对伯爵的无礼感到的气愤，以及受到亲王侮辱时感到的怒不可遏，再适时的加入贝多芬坎坷的成长经历，让学生真正地理解靠自己的努力取得的成功尤其珍贵，是值得人敬重的，进而受贝多芬自尊，自信，自强，自立人格魅力的影响，懂得做人应该自尊自爱的道理。

第二，培养学生乐观向上的生活态度。乐观向上的生活态度要求当代中学生要热爱生活，热爱人生，面对自己生活和学习中的困难挫折，不悲观厌世。如在《海伦·凯特》的教学中，我让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”这一核心，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生掌握细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。让学生深刻感悟“精神不是万能的，没有精神是万万不能的”，明白乐观向上的生活态度、高昂的精神状态可以催人向上，使人奋进；消极、颓废的生活态度，萎靡的精神状态则会使人悲观、消沉，丧失斗志。

再如，在《长征》课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在朗读中，让学生体会出红军在腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪中所体现出的革命乐观主义精神，进一步让学生说一说这种革命乐观主义精神对自己今后成长的启示。让学生意识到不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是学习这一课的最大收获。

第三，培养学生竞争与合作的参与意识。现在的现在家庭环境好，孩子少，在家里是孩子说了算，从来不为别人着想，与人合作的机会更是少之又少，在学校自然表现出自私的行为，好的东西不愿与同学分享，在活动中更不愿与别人合作。因此，在与人交往中，他们常常以自我为中心，很少考虑他人的利益，当自己的想法不被别人认同时，就会与他人发生冲突，利用课本资源，在教学中让学生，学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。比如，在学习《学会合作》教学实践中，我用了大家非常熟悉的一个小实验——折筷子的实验，引入了“团结力量大”，孩子们举手踊跃，纷纷都想参与到实验当中。引入主题后，我通过三个小故事《拔萝卜》《小黑鱼》《三个和尚》，让学生逐步体会到了合作的乐趣和价值，引导学生要学会合作。

第四，把心理健康教育融入到小学语文教学中，是培养学生良好心理素质，预防和防治心理障碍和疾患，克服成长过程中所带来一系列的心理问题和烦恼的有效途径。作为小学语文教师，应积极、大胆地在课堂教学中开展心理辅导，切实把心理辅导渗透到教学过程中，让每位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。