高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究

吴冲

摘要：高中生物的知識点比较复杂，概念更是容易混淆不清，在生物教学中，许多教师往往只侧重知识的学习，但是知识点之间的联系却被忽视。学生们记忆的知识比较散乱，智能通过死记硬背的方法来学习生物。在教育机制不断革新和研究的今天，思维导图在高中生物教学中的构建和应用得到了广泛关注。

关键词：高中生物；思维导图；教学；应用

由于高中生物知识复杂且多、学时紧张、学习任务重的特点，教师在教学的时候为了跟上教学速度，难免会采用“填鸭式”的教学方法，学生们盲目记忆，没有思考时间，对知识体系得不到有效的整理，致使学生们边学边忘。教育课改指导纲要指出，要改革教学过程中机械式记忆、被动模仿的学习模式，挖掘学生的思维潜力，提高终身学习的能力[1]。思维导图成为了实现这些要求的热点关注方向，在高中生物的教学实践中也得到了良好的效果。

一、思维导图的概念

思维导图又被称为心智导图，能将发散性思维有效的用图形表现出来，它的特点是简单、有效、实用。思维导图利用图表和文字，将各级主题的关系用相关的层级图表现出来，将关键词与图像、颜色等建立记忆上的链接[2]。它能够充分的利用大脑机能协助人们平衡发展，从而开启电脑的潜能。

二、思维导图在高中生物教学工的构建

（一）加强理念改革

教师在教学过程中发挥着重要的指导作用。传统的教学观念已经难以满足新时代的教学理念和教学要求，所以加强理念改革是十分必要的。构建思维导图的教学策略，转变教师的教学角色，换句话说就是将知识的灌输者变成知识的引导者，让学生们从生物课堂的参与者变成构建者。利用思维导图这种全新的教学理念和教学方式进行生物教学，能够构建出全新的生物课堂。

（二）强化对思维导图的认识

清晰透彻的了解思维导图是高中生物教学中构建思维导图、充分发挥其功能的前提和基础。思维导图包含心理学、生理学等多个领域的知识，所以对其理解不能仅仅局限于一个方面，应该从它囊括的每一个方面进行学习，这样才能全面和准确的了解思维导图，才能在高中生物教学中更好的应用。

三、思维构图在高中生物教学中的应用

（一）在科学史教学中的应用

在生物科学史的教学过程中，教师利用思维导图，能够将生物的科学发展史的内在联系和整体结构更清晰的表现出来，帮助学生们对发展脉络进行快速的梳理，促进学生们理解和掌握科学史。以光合作用这一节课为例，涉及到很多科学家的实验，各个实验之间还拥有很强的递进关系。如果按照常规的教学方法进行教学，那么学生们获得的知识也是零散的。当教师使用思维导入进行教学的时候，则会得到比较有效的教学效果。由图可知，教师首先利用图一对学生们进行引导和一起发，充分发挥学生们的主体性，绘制出思维导图，然后利用思维导图将光合作用中的实验进行整理，将其发展历程系统的表现出来。

（二）在概念教学中的应用

在高中生物的教材附录中，提出了很多条有关于生物的概念，清晰理解好这些生物概念是学生学生掌握生物知识的重要前提条件。但是由于生物概念多，复杂难记且易混淆的原因给学生们的记忆带来了极大的难度。如果运用思维导图就能很好地解决这个问题，生物教师通过合理的构建思维导图向学生们解决这些生物概念，在思维导图中将概念的关键词、本节内容的中心教学点和教学目标清晰完整的表现出来，学生们就能一目了然的理解并记住这些概念。

（三）复习课教学中的应用

想要学好生物，就不能只学习新的内容，不复习旧的内容。及时地对以前学过的知识进行梳理和巩固，总结学习过程和教学过程中出现的不足，才能有效的提高学习生物的水平。传统的高中生物教学并不能让学生们进行有效的整体知识的记忆和复习，将思维导图工具应用在复习课的教学中，能够将复杂的知识简单化，还能提高学生们的学习效率。

（四）在实验课教学中的应用

实验课的目标要求学生们在进行课堂的探究性学习的同时，还要给学生们提供参与实验部分的机会。在实验探究的过程中，怎样拥有一份完整的实验设计方案是学生们面临的主要难题。利用思维导图的方式不仅可以提升学生们的探究思维能力，还能激发学生们的探究问题的热情，让学生们的注意力在探究主题上能够保持长久的集中，帮助其完成实验设计。

（五）在课堂笔记分钟的应用

课堂笔记对于学生们学习生物有着至关重要的辅助作用。但是想要在短短的几十分钟上课时间里将教师所讲的重点全部记下来还是存在一定的难度的。为了节约时间，提高学习效率，学生们就可以利用思维导图的方式制作课堂笔记。运用简单的符号、图画等将生物知识描绘出来，并对各个知识点进行连接，构成一个清晰完整的知识网络，这样的课堂笔记既拥有较高的质量，还含有较高的学习效率，对学生们学习生物的信心有着良好的帮助。

四、思维导图在高中生物教学中的意义

在高中生物教学中应用思维导图，能够深化高中生物的教学模式和教学理念的改革[3]。传统的生物教学中教师只是教材内容的灌输者，学生只能通过被动接受的方式来学习生物，但是思维导图能够将教师变成只是的引导者，学生在学习的时候能够参与进来，用全新的教学模式展现出全新的生物教学课堂。其次，思维导图可以提高学生对生物这一学科的认知能力。高中生物概念多，难记忆，只知道死记硬背是不能有效的学习生物的，利用思维导图工具之后，能够构建出清晰完整的知识网络，增强学生们的记忆，让学生们能够理解每个部分之间的联系，对复杂概念的理解更加通透。思维导图还有利于学生们的自主学习能力和发散性思维的培养，它能够将刻板的生物形象转变成更符合学生心理的、简单明了的知识体系，让学生们在学习生物时更加积极主动。

结束语：

高中生物的教学课堂必须摒弃传统的教学模式，才能将教学难度逐渐降低，利用有趣高效的思维导图进行教学，通过其多元化的特点能够切实提高学生们的学习效率，并且对教师的教学有有一定的帮助，通过师生之间的共同合作才能更好的学习生物知识。

参考文献：

[1]房志兵.思维导图在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018，5（57）：158.

[2]杨建容.思维导图在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018，20（48）：146-147.

[3]孙月萍.思维导图在高中生物教学中的应用[J].神州，2018，16（15）：144.