如何通过英语阅读教学培养学生的学科核心素养

摘要：随着经济全球化的不断加剧，作为国际通用语的英语越来越重要。在这种情况下，我国积极的建设英语学科，希望能够让我国的下一代具有更好的英语水平，从而应对世界的变化。但是在目前来看，我国英语最大的问题就是英语核心素养的培养有着很大的问题，许多的学校在进行教学的时候，大多采用传统教学方式，就导致大部分学生学习的都是“哑巴英语”，只能够在考试中获得成绩，而无法进行全面的交流。因此本文就从英语核心素养的具体内容入手，来探究如何通过英语阅读教学培养学生学科核心素养。

关键词：英语阅读；学生培养；核心素养

引言

我国一直都是以应试教育为主，但是随着时间的变迁，应试教育的弊端逐渐的展现了出来，虽然这种方法能够最为快速的了解学生们的用功程度，但是却并不是一种科学合理的教育方式。大部分的学生虽然能够获得较好的成绩，但是在实际的知识应用中却会出现很大的问题，从而导致我国应试教育出来的人才大部分都是高分低素质，这是一种必须要进行全面改善的情况。尤其是英语学科，在当前社会中，英语学科的重要性越来越高，但是社会所需要的却不是这种应试英语，而是一种能够真正进行全面使用的英语，这就需要从英语的核心素养入手，才能保证学校教导的英语是真正适合当前社会的英语。

一、英语核心素养具体内容

（一）语言能力与思维品质

英语核心素养具体内容中最为核心的部分就是语言能力和思维品质。出现这种情况的原因有两个：第一个是因为英语是一种语言学科，因此其最终的任务还是与人交流，并活用这种语言。所以，在英语的核心素养中，就需要以语言能力为核心，因为语言能力代表着学生与人交流的能力，如果不具备这种能力，那么其学习的就是应试英语，不能很好的进行日常的使用，从而导致了英语学科学习的作用不大。第二原因就是语言的学习应该从思维入手。在人们进行语言交流的时候，是不能随意进行诉说的，因为一句话中包括了语法，词汇，逻辑思维等多项内容，想要很好的表达出一项内容的意思，那么就需要保证自己的语言是具备这些关键内容的，才能够让人们更好的听懂。因此，在进行讲话之前，学生是需要进行思考的，才能够得出自己所讲的具体话语。同时，由于英语是外来语种，进行英语交流的时候所需要思考的内容相对于汉语而言是更多的。

（二）文化品格与学习能力

英语核心素养具体内容中另一个关键的部分就是文化品格和学习能力。文化品格就是指学生对于英语背景文化的理解。在当前来看，英语虽然是国际通用语，但是英语在各地的使用中是存在着很多的问题的，因为英语的使用地过于广泛，各地都有着自己的习俗，例如在美国和在英国使用的英语口语习惯就是不同的，这就是文化之间的区别。因此学生想要更好的学习英语，那么首先需要做的就是能够更好的了解相对正式的英语文化历史，才能够保证自己的英语文化水平不断的上升，从而能够更好的应用。学习能力指的就是学生不断学习的能力。在英语的学习中，英语的具体内容是在不断的变化的，尤其是一些专门性的名词都是在不断变化的，在这种情况下，学生就需要进行不断的学习，才能够保证其适应当前的时代。同时，由于时代的发展，一些固有的词汇也会出现全新的含义或者是一些全新的用法，这些用法和含义也都是需要学习的内容，这样才能够保证学生在学习了英语之后，进行英语交流不会存在问题。

二、通过英语阅读教学培养学生学科核心素养的途径

（一）将英语阅读与文本教学相融合

通过英语阅读教学培养学生学科核心素养的途径中，最为重要的就是将英语阅读与文本教学相融合，这样对于英语的学习是至关重要的。英语阅读和文本教学融合的具备方法在当前来看应该分为三步：首先是文本教学。在学生进行英语阅读之前，可能会出现很多不能认识的单词，这样的单词就会导致学生无法进行有效的阅读，因此在进行阅读之前，应该先进行文本教学，让学生能够更好的进行文本词汇的学习，从而了解其中的生僻单词，为阅读做准备。其次是进行文本阅读，在学生学习了文本的内容后，学生应该展开文本阅读，文本阅读的主要方法就是将文本中的具体内容进行一个全面的阅读，让学生更好的诵读出其中的句子，从而更好的找到自己的语感，能够相对准确的阅读出全文中的内容。最后是拆分式朗读。英语学习中，其英语内容的使用并不是固定的，而是应该灵活运用的，因此在进行了阅读之后，应该进行将句子拆分开来，进行随机的应答，才能够保证学生真正的掌握了阅读内容的用法，增强学生的语言能力和学习能力。

（二）将英语阅读与语言思维教学相融合

通过英语阅读教学培养学生学科核心素养的途径中，其次就是要将英语阅读与语言思维教学相融合。在这种融合中，一般采用两种方法：第一种就是进行阅读理解考试。在很多的学生学习中，最难以完成的内容就是阅读理解考试，因为学生的学习内容中，阅读理解是较为综合的，其考察的内容非常的全面，在这种情况下，就需要让学生能够在完成阅读后，进行阅读理解题目的加大，从而能够让老师了解学生对于阅读的理解程度。第二种方法就是进行文本阅读相关的作文写作。想要考察一个学生的思维能力情况，最核心的做法就是让学生进行作文的写作，因为作文中除了涵盖了学生对于阅读内容的理解，还需要包含着其自己的思考和自己的综合能力，这样才能够进行完整的英文作文写作。因此，在英语核心素的培养中，就应该采用这种方式，才能够让英语阅读更好的培养学生的英语核心素养。但是要注意难易程度，从简单到困难才是正常的顺序。

结语：

核心素养在一定的程度上来看就是学习一个学科最需要的几项素质，这些素质能够让学生更好的进行学科的学习。但是在很多的学校中，都并没有提及核心素养，导致许多的学生虽然能够获得高分，但是却不具备良好的核心素养，尤其是英语学科。针对这种情况，本文就从当前英语学科中语言能力、思维品质、文化品格与学习能力思想英语核心素养的具体内容入手，进行深入的研究，并得出，通过英语阅读教学培养学生学科核心素养，应该将英语阅读与文本教學相融合，将英语阅读与语言思维教学相融合，这样才能够保证英语的学习效果。

参考文献：

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[3]齐玲. 英语阅读教学中学生文化品格培养的策略探究——以Two cities in China教学为例[J]. 英语教师，2018，18（04）：66-71.

作者简介：姓名：周颖玉，性别：女（1981年9月20日），民族：汉，籍贯：四川威远，学历：本科，职称：中学二级，毕业院校：西华师范大学，主要研究方向：英语。