浅谈国际贸易地理教学中的创新教育

林晓玲

摘要：伴随着汕头整个城市经济的显著进步，潮南区纺织行业呈现出向外发展的蓬勃趋势。面对日新月益的社会环境，商务类学生掌握专业技术的同时应注重国际视野以及创造力的培养，那么教师在专业课程教学上就要有所创新。本文就这个问题，结合自身的工作实践，浅述己见。

关键词：国际贸易；地理教学；创新教育

一、巧用信息技术，创设情境，激发兴趣

（一）巧用信息时代发展的产物—手机

如今是信息技术调整发展的新时代，手机作为信息时代发展的产物，除了基本的通讯功能，还兼具拍照、录音、游戏等多样功能。根据调查发现，80%的中职生拥有手机，就算暂时还没购买手机的同学，其中大部分人认为学生很有必要有一部手机。[1]中职生使用手机具有一下的负面影响，然而任何事物都具有两面性。教师在教学预设中若能调动学生正确使用电子产品，将课前作业能过崭新的形式呈现出来。特别是在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、被动参与等过程中，合理使用信息技术是实现学生知识的建构的重要因素。

本校采用国际贸易地理（中国商务出版社，主编：竺仙如）版本，教材偏理论化，可在课前结合手机布置学生感兴趣的作业。如在讲授各大洲主要贸易区的几个重要国家，我根据不同国家的主要特点布置相应的作业。例如涉及英国这个国家，我要求学生分组利用电子产品将身边出现的与英国有关的产品拍摄成照片；讲到美国这个国家时，我会要求学生录制自己清唱的英文歌。在新课开始之际导入，教师作出针对性的点评。由于这些作业是学生通过亲手操作完成的，更能充分调动学生学习创造的积极性，在实践中收到了很好的效果。

有一点需要注意的是，在实际运用过程中，教师前期备课需要投入大量的精力。由于学生的自制作业五花八门，需要教师在课前了解作业完成情况，进行补充备课，如果学生录制的英文歌拍摄的作品教师不曾听闻，精辟的点评也无从谈起。

（二）巧用让学习无处不在的平台--互联网

电子的、交互的多媒体软件提供给学习和教育几乎无限的潜能。[2]教师在课前作业布置的时候可以要求学生自主采用互联网收集资料，让学生在收集资料的过程进行第一轮的自我教育。在鼓励学生使用互联网进行学习时，教师应授予学生一定的信息收集与整理技巧。

互联网的时代也让教师的角色从权威信息的发布者转变成为新型的非权威信息的分享者。在教学过程中，教师应即时调整自己的教学模式，从讲台下走下来与学生共同分享信息与知识。中职生处于性格塑造期，易受外界影响，对于互联网平台的信息是非辨识度不高，教师若能不断鼓励学生进行自我学习，帮助和指导学生从浩瀚网络信息中筛选出有用的学习信息，就能发挥互联网的强大的信息交互功能。基于这样的背景，教师可以通过向学生介绍互联网优质学习资源平台，让学生在条件允许的情况下完成课后的自我教育。结合商务专业特色，我跟学生推荐过普特英语听力网果壳网旗下慕课学习社区即MOOC课堂。

二、倡导交叉学科教学模式，丰富教学过程

由于国际贸易地理学科地理特征较强，在新学期开始的第一堂课我设置了学习世界地图的任务，教学目标要求学生识记七大洲四大洋的具体地理位置，同时要清楚各大洲主要贸易大国的位置分布。中职生在初中学习阶段已对世界地图有所了解，但由于大部分学生对世界地图并不感兴趣。教师可尝试转换教学思路，设计有趣的教学形式，要求学生用英语识记七大洲四大洋。在初步识记阶段过后，利用中文版图的地图提问学生，考察学生将地理事物的中文名称转化成英语名词的反应能力，极大地提高了学生的学习兴趣，学习效果非常好。

国际贸易地理同样与政治、历史等息息相关，教师在实际生活中应作一个有心人，多方面积累素材，将各学科的知识整合到课堂中来，在教学过程中充分发挥交叉学科学习的优势。

三、让游戏自然地走进课堂

课堂游戏走进课堂，有利于营造师生之间和谐宽松的学习氛围，促进学生在乐中学，在学中乐，让学生充分享受到自由表達情感和观点的乐趣。哲学家伯纳德·苏茨（Bernard Suits）给游戏下了一个这样的定义：玩游戏，就是自愿尝试克服种种不必要的障碍。[3]教师要教会学生“学会学习，培养学生自主能力”[4]，让学生自愿参与到游戏中来克服学习的障碍，获得的成就感将会对学生产生不可估量的作用。针对中职生性格较为鲜明，好胜心强，思维非常活跃的特点，游戏这种形式的采用更是不应被忽略的。当然，游戏的形式与内容的设置应与知识点紧密相联，应是课堂内容自然而然的呈现与补充，若与课堂知识割裂开来反而事半功倍。如在给学生复习所学习国家的知识要点时，传统的复习方式是以课本为主，提纲为辅。创新方式的复习可以是一个有趣生动的游戏。教师可将每个国家的经济、人文地理概况等分类整理成图片PPT，通过放映要求分组学生在限定的时间内辨别出图片地理事物所属国家或地区，正确率高的队伍胜出获得奖励。学生在整个复习过程中精神饱满，注意力集中，复习效果显然比传统复习方式更为有效。

四、注重学习实践成果的阶段性展示

现代社会倡导“终身学习”，我们应大力向学生普及这样的观念，引导学生进行持续不断的学习。学习是个体获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。中职学生学习过程中缺乏耐力，教师在学生经历一定阶段的学习过程后，应及时对学生提出整理学习成果的任务要求，让学生真正学有所成，获得成就感提高自信心，进而产生源源不断的学习动力。另一方面，也有利于教师对学生阶段性学习进行一个较为全面的考察。

在学习我国对外经济贸易区中的主要经济地区之后，我给学生设置了一个活动要求。要求学生将其外出旅游的图片在经济允许的条件下冲印成照片，在班里开展一个旅游照片摄影展。由于中职生经济来源主要依靠父母，外出旅游较少，旅游照片的范围可以涵盖当地风景名胜。对比之前所学的国家或地区的经贸、人文特点，结合自己的旅游照片，要求学生进行解说，最后由教师进行点评，引导学生思考本地区经济条件与其他国家或地区的差异性，用一种地理学科的眼光看待周边的城市与临近的经济地区，提高眼界，进一步宏观地看待我国对外贸易区的特点与现状。在实践过程中收到了良好的教学效果。

中等职业技术学校归属在国家中等教育体系中，主要招收初中毕业生，任务是为国家培养劳动后备力量，为城市、农村培养各种急需人才。我们身为教育工作者，在工作中始终秉承创新的教学精神，注重新型教育素材的收集，不断改革课堂教学模式，探索运用行之有效的教学方法，使我们培养出来的学生真正拥有一技之长，能够立足于社会竞争之林。

参考文献：

[1]中职生手机消费情况调研报告.公务员之家网站.2011.

[2]珍妮特·沃斯，戈登·德来顿.学习的革命[M].顾瑞荣，陈标等较译.上海：上海三联书店.1998.

[3]简·麦戈尼格尔.游戏改变世界[M].闾佳译.杭州：浙江人民出版社，2012.

[4]基础教育课程改革纲要试行[Z].2001