运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究

扁玉英

摘要：学习故事对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用，不仅有利于教师提升观察幼儿的能力，而且有助于促进幼儿的健康发展。在老师们撰写一个个学习故事的过程中，教师通过发现孩子活动过程的闪光点，最大限度的挖掘每一个孩子的优点，本文首先了解学习故事的内容，其次简要阐述当前在学习故事中存在的问题，教师是智慧的发现者，是孩子们的“点赞师”，老师们转变的是从关注自己“如何教”到关注孩子“如何学”，相信在这样的过程中，学习故事这一载体，将会成为幼儿教师专业成长的有效途径，在从思想到实践的转变过程中，虽然不会一蹴而就，本文力图从学习故事为何能成为促进教师观察评价幼儿能力提升的载体，借助“学习故事”这一载体，帮助教师专业提升的过程中该注意哪些问题进行阐述。最后就如何运用学习故事来促进幼儿教师观察能力提出自己的建议。

关键词：学习故事；幼儿教师；观察能力

引言

学习故事作为幼儿教师考察幼儿行为的方法之一，是最有利于幼儿园一线教师提升教学质量和促进幼儿成长的。所以运用学习故事以此促进幼儿教师的观察能力势在必行，但对于如何学好学习故事，将其为我所用，使其切实成为提升教师观察幼儿能力的有用方式，则又是教师面临的实际问题。

一、学习故事的概述

源于新西兰的一种以叙事的形式对儿童学习与发展进行评价的方式――学习故事，出现在大家眼前。“学习故事”作为新西兰儿童学习评价的体系，是新西兰国家早期教育课程框架《Te Whāriki》颁布之初，在新西兰政府认为需要寻求一种对儿童学习的评价方式，以此来判定课程框架能否真正在幼教机构中实施的背景下产生的。其所倡导的“评价不是测试，而是与支持儿童的学习与发展密切相关，是为了支持儿童进一步学习所进行的评价；它是形成性的，重点在于关注学习的过程，是课程的重要组成部分，不是对学习结果的终结性测评；学习故事是教师在真实的情境、日常的教学中所做的观察，用照片、文字的形式记录下儿童学习过程中所自发产生的一系列“魔法时刻”，关注的是幼儿“能做的、感兴趣的事情，而不是儿童不能做的、欠缺的地方，关注儿童所展示出的有助于学习的心智倾向；教师如何计划和支持幼儿进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析所观察到的儿童学习有关的信息的基础上的”等一系列观点，充分与《指南》中所提倡的“关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视儿童的学习品质”相符，直指当前教育改革的核心，叩中了许多幼教工作者的心灵，大家不约而同的把“学习故事”这一舶来品作为研究和实践的目标，希望籍此来提升教师的专业成长，促进幼儿的学习发展。

二、运用学习故事过程中存在的问题

由于有些幼儿园单纯追求教学内容的各式各样，不探究幼儿是否真正理解，是否有利于幼儿的发展，过分注重别树一帜，不能按照幼儿的成长轨迹进行。而且，有些教师的专业能力不高，不能准确教导幼儿，在运用学习故事时不能做到观察幼儿的实际行为，掌握幼儿的实际意图，不能做到一名教师真正意义上的指导，缺乏对幼儿足够的耐心和细心，不能准确指出学习故事当中的细节和重要信息。而且对幼儿的行为无法形成客观的认识，反而掺杂了更多的主观臆想和猜测。故而可想而知的是，很多幼儿教师提不出具有针对性的应对策略。

三、借助图片或实录，进行集体反思

在要求教师撰写“学习故事”之前，我们借助专家资源，组织教师就一张图片或一段活动实录进行观察解读，然后进行集体反思，以引导教师改变观察幼儿的视角，关注幼儿的学习过程。例如，在一次培训活动中，专家出示了左下图（摘自《观察：走近儿童的世界》），让教师观察并说说“你看到了什么”“你想到了什么”“你体验到了什么”“你会怎么反应”。绝大多数教师看到的是一个男孩正在做危险的事情，认为必须马上制止，否则会有安全隐患。有小部分教师认为要马上抱他下来，然后问清楚他想干什么，再决定是否支持他。我们从中可以感受到教师完全从自己的视角出发观察、解读幼儿的行为，只关注幼儿不能做什么，没有关注幼儿学习了什么。

经过一番议论，专家引导教师改变视角，从“这个男孩身上可能正在发生什么样的学习”的角度重新观察、解读这张图。这次，很多教师解读到“他可能在玩游戏，练习剪树叶”“因为他够不到最上面的树叶，所以踩在椅子上”，等等。实际上，这个男孩正是在“学习花工修剪枝叶，他是在玩角色游戏”。可以看出，教师以一种积极的心态看待幼儿的行为，关注到了幼儿的学习过程。

这样的观察和反思给教师的固有思维带来很大的冲击，有助于教师调整观察、解读幼儿行为的视角，转变儿童观以及儿童学习观，以更积极的态度去理解幼儿的行为表现和心理变化。

结语

教师应该理解其感受，做到心中有目标，目中有幼儿，树立以幼儿的发展为中心，热爱幼师这一职业，善于发现每一个幼儿身上的闪光点，挖掘他们的潜能，为幼儿的成长提供更好的引导策略。我相信以学习故事为载体将会成为幼儿教师专业成长的有效途径。在理想和现实之间总有一段距离，任何事都不是一蹴而就的，需要我们不断的努力拼搏。

参考文献：

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[5]王瑜元.《让“学习故事”成为师幼共同成长的平台》.《学前教育》2015（3）

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