试论新课程背景下小学数学有效教学策略

摘要：在新课程标准改革不断深入的环境下，对小学数学教学提出了更高的要求，而这要求主要体现在教学策略方面。本文主要讨论新课程背景下小学数学有效教学策略。

关键词：新课程背景；小学数学；有效教学策略

0.引言

基于新课程背景，改变传统教学的教学方式与转换固有的教学思想，结合时代发展的要求，制定一系列的有效教学策略，为进一步推动教育发展，增设力量。数学是小学教学中主要的组成部分，也是新课程教学改革的主要内容之一。因此，在新课程背景下，加大对小学数学有效教学策略的研究力度，对于提高小学数学教学水平，具有重要的意义，同时，有效的教学策略，也是扩大学生认知结构的关键之一。

1.新课程背景下，小学数学教学中存在的问题

1.1教学内容局限于课本，缺少课外延伸。学生在学习数学知识的过程中，课本教材作为基础的学习工具，是学生探索与理解课本知识点及重点的主要途径之一，且教师在教学的过程中也是围绕课本进行的。而纵观当前国内小学数学教学的情况，发现部分小学数学教师将课本教材放在第一位，忽视了其实践应用，这要是致使实际教学效果未达到预期的主要原因之一。因此，在小学数学教学的过程中，如果教师与学生不跳出课本知识的束缚，缺少与现实生活的联系，这对于培养学生的自主学习与创造性思维的能力都十分不利，进而降低教学质量。

1.2教学内容过多，教学课时不够。在新课程改革中，明确提出要减少学生的学习负担，教师不能独占学生的课余时间，在要给予学生自行支配学习时间的空间。而这样一来学生在校学习数学的时间也相应地减少了，虽然数学的教学内容并未减少，但也造成了教学的内容与时间之间的冲突。针对这种情况，可以通过简化课文知识的方式，化解教学内容与教学时间之间存在的矛盾。但因考虑小学生自身的学习与理解水平有限，对于新知识点的并不能完全理解，进而导致无法进行有效教学。

2.有效教学的内涵

关注学生的进步与发展是有效教学的主要内容。其中进步主要是指学生在学习的过程中，其自身的学习能力在不断提升，呈现向好的方向发展的态势。而进步与发展是完全两个不同的概念，这两者之间有明显的区别[1]。发展的本质是新事物代替旧事物，存在正与负向的变化、质与量的变化。进步是向上或向前的发展。学生的进步与发展是有效教学的核心目标，学生是否得到发展或进步，是衡量教学是否有效的标准与主要判断依据。学生的进步与发展是指学生个性化与全面的发展，具体而言，是学生在三维目标上得到法与进步。在实施有效教学策略的过程中，教师要以高效的教学方式，促进学生的进步与发展，同时采取符合课堂教学要求与学科特点的教学手段，以提高教学效果的形式，提升学生整体的学习能力，这些均是有效教学的重要内容与关键任务。

3.有效教学策略

3.1注重培养小学生对学习小学数学的热情。进一步提高小学生学习主动性与积极性，首先要激发小学生学习数学的兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生对某一个事物一旦产生了浓厚的兴趣，便会花很多时间与精力对该事物进行研究与分析。因此，在教学中，教师要充分调动学生的学习热情，只有让学生对学习产生了兴趣，才能提高教学的有效性。可以通过细化数学课堂教学中的知识点法方式，激发提高学生学习的积极性。比如，小学数学教师在向学生讲解两位数乘两位数的相关知识点过程中，可以向列举12x11的例子，先要求学生将例子中的12分成10与2，然后引导学生计算出2x11与10x11的结果，最后教师可以在黑板上，用粉笔写出110+22=132，使学生可以快速计算出12x11的结果。这种算法不同于传统的计算方式，可以吸引学生的注意力，有利于激发学生对数学的兴趣。比如，在小学数学教学的过程中，教师还可以应用苏教版教材中的“有趣的拼搭”方案，提高教学的有效性，这种方案一般适用于与课堂实际活动中，多用于加深学生对几何与图形的理解，比如圆柱、球、正方体与长方体，使学生可以准确掌握这些几何图形的特征。因此，可以在教学中，可以将课堂教学内容与“有趣的拼搭”有机结合，在丰富实践活动的同时，也巩固与拓展了学生的知识点。

3.2让学生有意义地去学习。有意义地学习主要是指基于思维，进行理解性的学习，这也表示思维能力是决定学生学习成果的关键因素之一。因此，在小学数学课堂教学的过程中，教师要引导学生主动发现问题，并对问题进行主动思考与分析，提高学生的思维能力与分析能力，让学生可以有充足的空间发挥想象能力，这也是有意义地学习的重要内容。因有意义地学习是代表了一种高质量高效率、自主活跃、科学及积极思维的学习模式，故在新课程标准改革不断深入的环境下，要给予有意义地学习高度重视。

3.3注重教学评价方式的革新。在小学阶段，教学评价主要是对小学生在课堂上的表现学习结果、学习的情感态度进行综合的评价[2]。在新课程背景下，教学评价结果是提高教学有效性的重要参考依据，也是衡量教学有效性的关键指标。因此，为确保教学评价的有效性与全面性，在开展教学评价活动的过程中，教师要重视学生个性化发展，尊重学生的差异，针对学习情况不同的学生采取不同的评价方式。同时，在评价的过程中，可以采取一些激励的手段，提高学生的配合度，以以多元化发展的角度，改变以往以学习结果为唯一评价标准的模式，唯有这样才能促进每个学生健康全面的发展。

3.4科学利用多媒体设施进行教学，着重培养学生的动手实践能力。在社会经济的带动下，科技水平日益提高，多媒體技术已成为当前教学环境下应用较多的一种教学方式。与传统的黑板板书教学模式及填鸭式教学方式相比，采用多媒体设施教学，可以将抽象化的知识点转为具体的知识点，使学生可以快速掌握课文的重点内容，并加深学生对数学知识的理解与认知，上述这些都是多媒体的教学优势体现。在小学数学教学的过程中，通过利用多媒体设施，将图片、图形、声音与动画等教学内容以生动的形式，向学生展示，进而起到吸引学生注意力的作用，这对于激发学生学习欲望与提高学习的积极性，具有重要的作用[3]。在应用多媒体教学的过程中，教师必须尊重学生在课堂中的主体地位，根据学生的学习情况与教学的目标，选择合适的教学内容，充分发挥多媒体的教学作用，从而提高教学的有效性。此外，教师不能只向学生灌输课本知识，还要注重学生动手实践能力的培养，为学生提供更多动手实践的机会，使学生可以在实践操作的过程中，对知识点的有一个更全面的理解。因此，在实际教学中，教师要课本知识的讲解与实践有机结合起来，在提高数学课堂教学有效的同时，也进一步加深学生对数学知识的理解与认知。

4.结语

综上所述，在新课程背景下，要进一步提高小学数学教学的有效性，必须加强对有效教学策略的研究，紧跟时代的发展步伐，注重学生个性化与全面化的发展。在小学数学教学的过程中，教师必须尊重学生的主体地位，改变传统的教学方式，引入新颖的教学模式，吸引学生的注意力，并为学生提供动手实践的机会，提高学生的实践能力。同时，在教学评价中，还要尊重学生的差异，根据不同学习情况的学生，采用不同的评价方式，确保其评价的有效性，唯有这样才能提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]刘光祖. 新课程理念下有效教学策略探究[J]. 学周刊. 2018（06）

[2]朱敏. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 读与写（教育教学刊）. 2017（10）

[3]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]. 中国培训. 2015（18）

作者简介：莫瑞华，1982.02.10，女，汉族，湖南省邵阳县，毕业于湖南师范大学汉语言文学专业，工作于湖南省邵阳县五峰铺镇中心完小，主要研究小学教育高效课堂以及学生心理健康等课题。