基于“技术、体能、运用”视角足球教学游戏方法探讨

张春良

摘要：依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）配套教师用书强调关于球类教学应以谈化单一技术的学练，提倡技术在多变的游戏情境中学习与运用，促使学生会学、会用[1]。特将学生足球教学以游戏方法和练习方法作为教学内容进行处理整合，形成形象类、趣味类游戏方法和技能培养类练习方法，并以实例加以证明，经过处理整合后的游戏方法和练习方法更加适合学生身心特点的教学内容。

关键词：三维；学生；足球教学；游戏方法；整合

1、引言

足球教学应以兴趣为主导以足球游戏为载体，让学生通过简单有趣的足球游戏，学会练习的方法，让学生通过多接触静、动状态下的球，体现足球的特性。本文以足球教学内容作为设计游戏方法为载体，遵循球类有趣性竞争性的本质，通过空间、距离、方向、落点、路线的变化等因素，设计出丰富多样的小游戏，以“游戏方法”作为“教学内容”，即“方法”就是“教学内容”，以“技术、体能、运用”三个维度建构单元策略的教学改进行动。[2]真正做到“以人为本、教育为先、用教材教”的教学理念。在以往的足球教学中，学生往往喜欢自己“玩”足球，对技术教学兴趣不高，教师往往为了“教会”动作，而忽略了足球运动的本质内涵，使得本应丰富多彩的足球课，变得单调无味，剥夺了享受足球运动的乐趣。因此，如何依据《纲要》足球教学单元的教学策略合理有效的整合设计成适合学生身心特点的游戏方法，让学生在玩游戏的过程中达到发展足球运动能力的目的，是值得我们不断探讨的话题。

2、形象化的游戏方法有助于突破重难点

形象化的游戏方法更贴近生活，更易于激发学生的体育动机，体育动机由内因和外因两部分引起。由于学生在初步接触该项运动时的认知水平尚浅，外部诱因更能激发体育动机，因此我们应该重视外部诱因的创设。将传统的足球教学内容进行游戏化的处理整合，非常形象化地展现在学生面前。比如“直线运球，急停转身”，我们将它形象地比喻成“猫捉老鼠”，以往在运球过程中学生喜欢大脚踢球，用力推拨球，再去追球。现在有了“猫”的外部诱因，他们知道球不能离身体太远，容易被“猫”捕捉，于是下意识地轻推、轻拨这一重点自然而然就达成了。当“猫”出现，学生会迅速主动地停球、转身，此时只要稍微点拨一下，“怎么停得快”、“怎么转身最合理”引出“脚底拖球转身”这一教学重点，相信学生会很愉快的学习。形象化游戏教学，约束了学生容易出现的错误，乐此不疲地去完成练习达成教学目标。经过合理有效的处理整合，暂时有下面这样一些形象类游戏方法。

3、趣味性的游戏方法是学习技能建立终身体育锻炼的催化剂

兴趣正是学习技术形成技能的催化剂是最好的老师，游戏是兴趣的载体，有趣的游戏方法可以吸引学生的注意力、引起他们的学习的欲望，提高他们的学习兴趣，激发积极性，从而增强他们的主动参与意识。针对现有足球教学内容中无法进行形象化教学的部分内容，我们应该从趣味性入手，创设多种游戏和竞赛。同时淡化技术，简化规则。比如“趣味比赛”一例：学生的天性就是好强好胜，在我们的足球教学中一味练技术而没有比赛，容易抹杀他们的兴趣，但是没有技术的比赛，可以说是少部分学生的比赛，大部分的学生成了陪衬，一节课的比赛往往因为踢不了几脚球而感到没劲，更别说有进球时的快感。显然这种教学背离了新时代教育“面向全体”的指导思想。对这些内容进行处理整合。“一球变多球”、“一门变多门”的趣味足球赛就完全改变正规足球比赛少数人在玩的尴尬局面。因为简化了规则，不发界外球和角球，一旦球出界后，学生会马上去找球，或者老师抛球，这样整个场上的学生基本上都在活动，有时教师还可以利用抛球来调动部分学生。其二这种比赛形式不受时间限制，抛完教师规定的球后比赛即告一段落，男女生互换，场上踢球的、场下捡球或者是拉拉队、每个人都有一定的分工，比赛不再是少数几个人的比赛；其三由于场上始终有着2—3球，女生根据情况还可增加球数，所以增加了学生的有球活动，同时给更多的学生创造了进球的机会。進球后的愉悦感对有一部分学生来说在正规比赛的场上是不可能产生的，正因为有了这一次进球后的成功感，足球可能会离他们越来越近，也可能会影响他们的一身。终身体育就是从我们课堂中每一个练习开始。此类游戏方法是基于足球的运、传球和各种踢球技术的教学内容、技术含量高，适合学生中高段学生。我们在制定游戏方法和竞赛的规则中，力求淡化技术，简化规则，面向全体学生。

4、实战性的运用教学是技能培养的有效途径

足球运动是技术含量较高的综合性运动项目，因此我们不能忽略技能的练习，更不能忽视它的作用。技术动作的定型，是量变到质变的一个过程，才能做到迅速、精确、流畅和娴熟地运用与比赛。在足球比赛中，我们欣赏到的都是一系列的单个技术动作合理组合运用的一个过程。在我们的教学中更应遵循足球实战对抗的特点，让学生在模拟比赛中体会技术的学习是基础，技术的运用才是学习真正培养技能的目的。如正脚背踢球的练习方法，从运球、假动作到射门一气呵成这就是综合技能的培养。再比如足球的无对抗练习到有对抗的练习这也是技能的培养，因为有了技能才能做到流畅和娴熟的运球过人，才能迅速、精确地射门。所以我们在安排技能培养类的教学内容时，最好将所学的技术综合在一起，采用的教学方法可以结合趣味类的游戏方法，还可以创设主题情景，使每一个学生通过足球技能的培养，享受成功的喜悦，有助于终身体育锻炼的习惯。以上教学内容基本都经过综合处理整合，运用所学的单个足球技术动作，整合成组合练习方法。适合于中高段学生。在具体的教学中要利用学生喜欢“玩”的心理特征，多将游戏和竟赛方法贯穿整个练习方法中，使学生做到“学中玩，玩中学”，主动、自觉积极地参与到足球技能的学习中去。

5、以《纲要》为指导形成形成足球特色教学

以《纲要》“技术、体能、运用”三个维度为指导，对现有的足球教学内容进行处理、整合、使它成为集全体性、主动性、实效性、可接受性、教育性、趣味性、安全性为一体的学生足球教学内容，形成形象类、趣味类游戏方法和技能培养类练习方法三个类型的足球教学，是对足球教学的新认识、新尝试、新突破。

参考文献：

[1]余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].浙江：浙江教育出版社，2015

[2]余立峰.基于方法是教学内容的教学改进行动[J].中国学校体育，2017，（12）：36-37.

[3]董玉泉.体育教学案例[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2004.