绘本阅读给孩子带来的快乐

案例背景：

我国颁布的《幼儿园指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系，《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解” 绘本将图文完美的结合在一起，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是优秀的绘本给幼儿的感动和愉悦是长久的。

情景描述：

从开学到现在，我常常利用空余时间和孩子们一起分享阅读绘本，慢慢地，我发现孩子们喜欢上阅读，总喜欢在课间时候分享自己带来的新书，我也会关注孩子们带来了哪些新书，然后利用餐前或者离园前活动时间讲给他们听，后来，每当有孩子带来了新书，都会先拿给我，希望我可以讲给大家听，有些孩子还会主动推荐自己带来的新书：“苏老师，你看看我这本书，可有趣了...”这条小蛇肚子一下子变成香蕉的模样，一会变成葡萄的模样...你给我们讲讲这本书吧，大家肯定喜欢。”我看了看他，微笑地点点头。

有一天，早餐餐后活动时，几个孩子挤在一起看书。我走过去一看，原来是轩轩小朋友带来的绘本《大卫不可以》，轩轩看到我走过来，大声和我说：“苏老师，这是我今天带回来的新书，是昨天爸爸买给我的...。他们要抢着看，都堆进来了，快要站不下了...。我看到一群充满好奇的孩子们，笑着说：“那一会午饭后，我讲给你们听......。”过了几天，不怎么爱说话的小文也带来了一本《大卫惹麻烦》，扭扭捏捏走到我面前，把书递给我，我摸摸他的头，说：“一会我讲给大家听。”子轩也带来了一本《大卫上学去》和他的好朋友一起分享.....就这样，我们班上掀起一股“大卫”热，其他几位孩子也带来了关于大卫这套书籍的其中一本或者几本。

孩子们在课间常常围在图书架旁，七嘴八舌地讨论：“你们看看，大卫好调皮哦，又把家里的花瓶打碎了。”“看，大卫上课的时候吃口香糖。”丫丫说。欣欣说：“大卫太贪玩了，没完成作业。”子阳说：“哈哈，我最喜欢大卫了，小的时候很捣蛋，慢慢变懂规矩了。”。

我给孩子们讲《大卫惹麻烦》，孩子们认真聆听，不时发出阵阵笑声。故事里妈妈总说一句话：大卫，不可以！他们也喜欢学着妈妈的口吻大声念：“大卫，不可以！然后，我会停下来，让孩子们猜猜，接下来会发生什么事情，让孩子们带着感兴趣的问题来理解故事，“为什么”、“怎么样”。从幼儿的讨论可以让幼儿说出自己的看法，因此，我鼓励幼儿积极地与他人讨论自己在阅读中的发现，体会和想法。他们通过交流与分享，把人物形象描绘的淋漓尽致。经历了被妈妈说不，被老师说不的成长经验，大卫似乎并没有痛改前非，在这本书里，继续发挥超人能量，大惹麻烦！对比前面两本，读者会发现一些区别。在家里被妈妈说不的大卫年龄尚小，所犯的错误是那个年纪的孩子不可避免的，淘气好动的男孩子在年幼无知的时候闯祸并不意外，如果没有妈妈一声声地说“不”大卫怎么能知道日常生活里什么可以，什么不可以呢？

这几天，孩子们都沉浸在“大卫”这些故事中，你听，孩子们还在讨论大卫发生那些事情呢！

案例分析：

不跟孩子商量，强迫孩子接受，硬把知识塞给孩子，会引起孩子对书籍的厌恶，这就无法使孩子得到素质教育培养的自学能力，反而会使这种能力不断退步。激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，确实是我们幼儿园教育一项重要的内容，但是，在现实部分家庭中，往往会出现家长、教师硬塞知识给孩子的现象，结果导致孩子厌学，对阅读缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。在幼儿园，有孩子阅读区域，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。在我国的早期教育中，绘本正日益成为儿童教育活动中新兴教学资源与手段，绘本教学也被越来越多的幼教工作者所重视，在不断探讨将绘本阅读转化为重要地教学资源和手段。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接。在家中，也应该有一个属于孩子的阅读空间，孩子在这个空间中，可以在小书桌上写写画画、可以坐在地毯上玩拼图，看图书、讲故事，活动能不受他人的影响，同时固定的空间也使幼儿增强了活动的稳定性，引发幼儿对问题探究的积极性，孩子自主学习的能力也会随之提高。

案例反思：

案例中，刚开始，我在班级中营造了一种积极的阅读氛围，通过绘本分享阅读活动，激发孩子阅读的欲望。他们渴望与别人分享读书的快乐，渴望得到认同，因此，他们非常积极地把自己爸妈买回来的新书迫不及待要带回来和小伙伴们分享，甚至还会主动向老师推荐。当老师在集体面前分享阅读时，他们会觉得这是一件特别开心的事、感到非常自豪，久而久之，班上阅读区的书籍越来越丰富，孩子们阅读量随之增加。

当发现一名孩子带来了《大卫，不可以》，其他孩子非常好奇，老师及时进行分享，第二天，其他孩子又带来了《大卫》系列书籍，老师再次抓住时机分享，孩子们更深刻地感受到这套绘本的生动有趣，每一个孩子看过《大卫》系列绘本的孩子都非常喜欢大卫——这是一个天真无邪、活泼淘气、把家里搞得一团糟的小男孩！孩子们看到大卫总觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样隨心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响、到处惹麻烦……这套书籍仿佛是用这样的做法来提醒读者，要从小孩儿的角度看待他们的行为，纠正、规范他们的过错时，尝试采取宽容与理解的态度，在《大卫上学去》这本书中，大卫是个调皮捣蛋的孩子，他上课迟到，美术课用脏的手去碰小朋友，上课走神，还在桌子上乱画。大卫也做了好事，他把乱涂乱画的桌子洗得干干净净，得到老师的表扬，大卫虽然总是犯错，但是他知错能改，除了应有的处罚外，也不要忘了适时地表达爱。

我们生活中，班上也有这样的孩子，他们像大卫一样，善良、天真，可是由于性格、家庭的种种原因，没有那么多的规则意识，他们爱惹麻烦，总是犯错。可是，他们和大卫一样，也有很多优点，或者是个讲礼貌的宝宝，或者是个讲卫生的宝宝，这样的孩子虽然让我们教师、父母都很头疼，但是，正是因为有了这样的缺点，才乐于接受教育，我们要像大卫妈妈一样，不断提醒，适当鼓励，扶着孩子慢慢长大！大卫就是这样一个可爱的孩子，就如我们的宝宝一样！绘本中，我们不仅为大卫的淘气感到可爱，更为大卫妈妈温情的爱而感到幸福！

参考文献：

[1]《学前儿童语言教育》 人民教育出版社 赵寄石、楼必生主编.

[2]刘娟 《幼儿园早期阅读教育》[D]。2011.

[3]管旅华 《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读.

作者简介：苏玲，女，广东省中山市民众镇，业务园长，主要从事幼儿教育管理工作。