论初中生化学探究式学习的构建

陈太勇

摘 要：探究式学习化学是现在初中学习化学比较有效的方法。建构初中生探究式学习是初中广大化学教师在课程改革中化学科教学的大难题，但又不可避免。就如何更好地在初中学生中形成探究式学习的模式、方法和过程，进行相关的论述。

关键词：探究式；初中化学；学习；建构

初中化学进入新课程改革后，传统的学习模式与方法难以适应新课程教与学的需要。新课标倡导：以学生和社会发展的需求为出发，将过去的演示实验、验证性实验与学习适当的转化为探究性实验与学习，来激发学生学习主动性和创新意识，促进学生积极主动参与实验探究。探究式学习使得学生获取化学知识与技能的方式、方法大为改变。怎样在初中学生中更好地建立探究式学习化学知识模式，是当今广大初中化学教师时刻面对的问题，现结合我的教学和做法论述自己的观点。

一、探究式學习及特点

探究式学习即从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在假设一种类似学术研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、假设与猜想、实验设计与实施、信息搜集与处理、表达与交流的探索活动，从而获得知识与技能的提高，情感与态度的发展，对培养学生的探究精神和创新能力十分显著。探究式学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性的特点。

二、探究式学习的意义

探究式学习以学生为中心激发学生学习兴趣，引发学习动机，注重学习主动性、协作性、实践性的培养，更能体现学生作为学习主体和学习主人。对培养学生的创造性思维和创新精神意义重大。

三、探究式学习应坚持的原则

1.学生主体性原则。以学生为主体是探究式学习的根本原则，让学生带着问题自学、讨论、实验探索，并不断发现新的问题，学习的各个环节都应体现学生的主体参与地位。

2.可接受性原则。对探究学习的知识内容应考虑学生的可接受性，即正确估计学生现有的知识水平和能力水平，从学生的实际出发，把目标定在学生跳一跳能够得着的高度。

3.启发性原则。探究内容的设计要具有启发性，也就是说设计的问题要有一定的思维深度，要能够成为学生思维的引发剂和促进剂。让学生在手、眼、脑并用的研究过程中学会发现问题，分析问题，解决问题，质疑解难。

4.准确性原则。探究的问题切忌笼统含糊，要准确具体。过宽过大的问题会令学生无从下手，找不到问题的切入点和突破点，也就失去了思维的起点。

5.灵活性原则。教师备课时的教与学设计往往带有教师较强的主观性，在教与学过程中则应依据学生的反应情况随时作出调整——如改变问题难度，转换设疑方式，体现灵活性。

6.艺术性原则。探究学习问题的设置应尽可能新颖别致，妙趣横生，设问方式也要灵活多样，不拘一格，这样教学才会自然和谐。

四、探究式学习的流程模式

由于初中学生刚接触化学科的学习，对化学的探究式学习方法根本不了解，这样反而是比较容易塑造与定型的。化学探究式学习的流程模式：引导学生提出问题_________对问题提出合理的假设与猜想_________设计实验方案_________进行实验探究_________收集现象和数据（证据）_________解释与结论_________反思与评价_________表达与交流等。

（1）提出问题：在观察、调查、阅读等情景中提出问题。

（2）假设与猜想：在已有的化学知识和生活经验的基础上，尝试提出对问题可能的答案，做出猜想和假设。

（3）设计实验方案：能针对探究的目的和条件，选择合适的方案，设计可操作的步骤。

（4）实验探究：正确使用实验器材，科学记录实验现象和数据，顺利完成实验任务。

（5）解释与结论：将收集到的事实与证据和化学知识建立联系，分析、处理实验的结果，得出基本符合事实和证据的解释，得出结论。

（6）反思与评价：对探究结果的可靠性进行评价，能提出改进工作方法的具体建议，检验解释在过程和方法上是否存在有问题。

（7）表达与交流：用语言、文字、模型等方式表述探究过程和结果。

五、建构探究式学习的方式及实践

初中学生真正要掌握探究学习光靠老师的教学的话只能停留于理论阶段，更重要的是自主参与到探究活动中。我主要通过三种方式来建构学生的探究学习：

1.课堂中引领探究式教学，构建学生的探究式学习意识。学习化学初期，我结合学生和教学实际，在教学中逐渐引领学生参与到探究教学活动中，初步建立探究式学习的过程方法。

2.引导学生开展实验探究活动，强化学生的探究式学习方法和过程。学习化学中期，我给出内容，让学生假设与猜想，将学生验证猜想的设计方案进行评价，同时我大胆引导学生开展探究学习活动，从而丰富学生的探究实践，提高学生探究式学习的能力，让学生享受探究成功的喜悦。这样，既满足了学生喜欢动手实验和好动的心理特点，又提高了学生的实验操作技能，教学效果很好。

3.协助学生自主开展实验探究学习，深化探究学习方法。进入学习后阶段，我尽管放手让学生对某一化学知识内容提出假设与猜想，协助他们完成探究并作出评价，培养学生创新精神，提高学生探究能力与水平。

初中生化学探究式学习的建构是在探究式学习理论基础实施探究的过程与方法，保证化学探究学习成为既重视过程又重视结论的学习。能充分发挥学生认知知识主体的积极性，创造性，主动地有意义地获取知识和经验。同时，也发挥了教师在教学过程中特别是在学生学习过程中的引导和指导作用。

参考文献：

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[2]李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊，2001.1.

[3]郭玉英.探究——建构式教学初探[J].课程·教材·教学2004.1.