中职德育教育的现状和建议

张露燕

摘要：德育教育在中职学校中尤为重要，把以德树人作为教育的根本任务。文章根据中职学生的现状，以学生为本，探讨适合中职学生思想道德教育的有效途径，加强学生的思想教育和德育常规管理，帮助学生养成良好的行为习惯，因此中等职业学校必须把德育摆在素质教育的首要位置。

关键词：德育教育；中职学生；行为习惯

一、中职学生的现状

（一）家庭教育。中职学生家长的文化素质普遍较低，在他们想法中孩子的教育主要是依赖学校，父母是不懂教育的，教育孩子的责任在学校。作为父母只在经济上、生活上满足孩子的需要，孩子的智育和德育发展学校老师会教育的，其结果是“赚了银子，丢了孩子”；有的家长虽然重视家庭教育，希望子女尽快成人成材，但缺乏科学的教育方法，一旦孩子犯了错误或学习退步，不问原因就采取粗暴的教育方式，结果使矛盾激化，产生代沟，父母与孩子之间关系越来越疏远。还有的家长行为举止不端，在孩子面前抽烟、赌博等，对孩子产生了耳濡目染的坏作用。种种原因交织在一起，使得学生只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务，只安于享受，不愿自我奋斗，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和责任感。

（二）行为习惯。普遍的中职学生由于文化科基础薄弱，学习目标不明确，没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣。上课期间迟到、吃东西、随意聊天，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。语言方面，在校园经常听到学生讲粗话，社会上的“行话”、俗语、网络流言如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露（这部分人不排除女生），缺乏自我约束能力。这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。

（三）心理状态。现在由于中职学校入学门槛较低，有些学校几乎不要文化分，因此在初中时有些学生就有了不努力读书也可以上高中想法，在初中时不遵守学校纪律、养成了不良的学习习惯。在文化课方面他们的基础知识薄弱，在来职校之前往往受的批评多、表扬少，自信心差， 心理比较脆弱，自卑感强。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为做不好，遇到挫折很容易放弃、逃避，形成自暴自弃的消极心理。其次，大多数同学要么在父母的溺爱呵护中长大， 要么缺乏良好的家庭教育和关爱。收到家庭和社会环境的影响，大多数中职生缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，更谈不上拥有远大的理想和宏伟的目标。

二、中职德育教育存在的问题

（一）片面理解德育教育。长期以来，受到片面追求升学率和就业率的影响，注重强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养。同时，又片面的理解德育教育的内涵，一是把德育教育简单地理解为纪律教育，造成认为遵守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，培养出来的学生是“高智低能”的“废品”。

（二）学生综合素质在下降，给德育工作的顺利开展带来了难度。中职学校的学生一般都是因为学习基础较差，无法进入普通高中才进入中职院校学习的，这就直接造成了学生生源素质较差。再加之近年来社会民办职校如雨后春笋般的出现，导致中职学校的生源紧张，很多学校在录取学生的条件上大幅度放宽，同时对存在违纪违规的学生，过分溺爱、迁就、宽容，表现在对校规校纪的执行放松。

（三）德育方式单调、陈旧、落后。中职学校老师在选择德育内容内容空洞枯燥，德育方法上陈旧、落后，理论脱离实际，不注重对教育方法的创新。教师在讲台上兴趣盎然的灌输，学生在下面听得昏昏欲睡，之所以会出现这种状况，是因为活动停留在“口号式”、“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。忽视了对学生的情感和意志的考虑，学生表面积极参与，丹内心静若止水，不能唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。

三、强中职学校德育教育的几点建议

（一）遵守规矩，养成好习惯。没有规矩不成方圆。在这个社会上，行有行规，校有校纪，就是平常的上课也有课堂纪律。我们老师要让学生明白来在校也要学规矩、懂规矩的，作为学生必须要遵守校纪校规。中职生毕业之后很快会进入社会的各个部门，从事各种职业，在校犯错误老师可以原谅，但是工作之后一次违规就有可能被开除。所以培养学生的守规矩意识是非常重要且必要的。通过规矩意识的培养，规范行为的养成，可以帮助学生养成良好的生活和工作习惯，虽然这个过程是长期的，细致的，但允许出现反复。班主任老师在管理上要做的是说服教育和监督检查，待学生在以后执行中养成了这种习惯，才可以稍微放手，但还是要抽查。规范的行为，良好的习惯会让学生受益终生。

（二）自信心教育。由于中职学生在初中时学习成绩落后，受到老师的批评多、表揚少，在他们的内心里存在着自卑感、不自信，这对他们的提高与发展是很不利的。为此，班主任应加强自信心教育，努力引导他们以“成功者”的心态走向未来。首先，班主任要通过赏识教育充分发掘这他们身上的的闪光点，帮助其找回自尊和自信；其次，可以在班级内部安排组织文体活动，让每位同学都有展示自己特长的机会让其点燃激情，超越自我，在活动中分享快乐从而不断提升自信心；再次，引导学生清醒认识到要用知识武装自己头脑，只有学会一技之长，才能立足于社会，不会被社会淘汰，班主任要引导学生由被动学习变为主动学习，教育学生要适应社会的发展需要。

（三）家庭教育。通过家长会、家长信，提高家长对教育孩子的认识。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，父母在生活中一定要以身作则，做出表率。同时，家长在教育孩子要注意方式、方法。学生在不同年龄阶段有不同的心理特点，随着年龄的增长，各个方面都会发生变化，尤其要关注青春期叛逆期。家庭是孩子生活时间最长的地方，家庭教育若过于呆板，会使家庭失去吸引力，所以要注意采取生动、活泼、灵活多变的形式进行教育。让孩子在亲切、温暖的气氛中受到教育。

（四）严肃校纪校规。每学期要结合学校和学生实际，采取多种形式，根据不同时期的重点对全体学生进行专题法治教育，不断增强全体学生遵规守纪的意识。学校只有严肃执行校纪校规，才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育，对严重违反校纪校规的学生，应严肃处理，决不姑息养奸，只有这样，才能构建和谐校园。

（五）加强校园文化建设。校园是学生日常学习生活离不开的空间。把校园文化建设当作德育建设的一种隐性投资是必要的。孟母三迁的故事，说明了环境氛围可以强化或改变人的思想和行为。可见环境氛围暗示教育作用是非常重要的。

（六）重视班主任工作。班主任是教学工作的组织者，是开展班级工作、建设优秀班集体的指导者，是沟通学校、家庭和社区的纽带和桥梁。高中时期的学生正处于价值观、人生观不成熟阶段，也是最具有可塑性的人生阶段，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育影响。教师的一言一行，一举一动，对学生起着潜移默化的熏陶作用。要使其对学生形成良好的个性产生积极的影响，班主任和任课教师要具有良好的个性品质。

参考文献：

[1]李静.学校德育工作新思路浅探[J].中国职业技术学校教育，2009，（24）.

[2]方怀柱 浅谈中职学校班主任的德育工作[J] 《新课程（下）》 2012年07期

[3]孔德容；关于中职德育教育的几点看法[J]； 《考试周刊》；2010年24期.