当前中职德育教学的困境及改善策略

冯竟

摘要：随着社会的发展，社会对于人才的需要和要求都在不断的增长。中职学校作为培养技术人才的场所，要重视起德育工作，培养出具有高等职业素养和道德水平的学生，让学生在就业中更有优势。中职学生还处于成长阶段，身心发展还不完善，教师在德育教育工作中会面临着许多的问题，这是对教师教学能力的一种挑战。教师要找出新的教学模式，打破传统的教学模式，为学生提供一个新的德育教育环境，提高学生的道德素质。

关键词：中职德育教学；困境；对策

引言：

德育教育是中职教学必不可少的一部分，对学生的思想水平和道德素养都产生着深远的影响。学生选择在中职学校读书的原因往往是因为学生的成绩不好，无法考过高等中学的入学考试。随着中职学校的招生范围不断扩大和招生的数量不断增多，学生的德育教育问题逐渐凸显出来，这给中职学校的教师提出了更多的挑战。在德育教学中，怎样抓住学生的心理，找到合适的教育方式是中职教师最应该关注的问题。

一、当前中职德育教学的困境

（一）轻视德育教学

在当前的中职德育教学中，学校没有把德育教学当成一个教学目标，没有把提高学生的道德水平当成一个教学任务，教学计划十分不完善。在教学资源上，存在着严重分配不均的情况，专业技术课程是单独小班制教学，有着完善的教学设备，而德育教育课程是多班大教室教学，教学设备不足。在课程配比上，专业教育课程的课时长、数量多，而德育教育课程都是利用学生的课余时间进行教学，数量很少，有时还会被专业课程占课，德育教育效果极其不明显。学校的忽视影响着教师的教学态度，又因为没有明确的教学指示，导致教师不能很好的进行德育教学工作，教学的质量也不高。这就接连影响了学生，学生不能够主动投身于德育教学课堂，对于自己的德育能力也没有注意，影响了自身的发展。

（二）教学方式单一

由于多年的教学经历，中职教师已经形成了固定的教学模式，这种模式思想陈旧、方法落后，不能随着时代而发展。中职教师在德育教学中没有重视学生的主体地位，在课堂上对学生进行“填鸭式”教育，不管学生的接受程度如何，让学生在教学中处于被动的地位。使用学术语言进行教学，让课堂变的干板、枯燥，难以引起学生的兴趣。教师的活动范围仅仅在讲台之中，不能观测到学生的面部表情，无法得知学生的学习状态，同时和学生交流也不方便，不能及时解决学生的学习问题，自身的教学水平也难以提升。教师在教学时过于依赖教材，而教材内容往往是落后于实际的，让学生的思想始终无法跟上社会的主流。教师在上课时，总是固定提问几个学生，不能让所有的同学得到发言的机会，让学生不能一起进步。

（三）考核评价体系缺失

在传统的德育教育中，教师考核学生学习成果的方式就是考试，利用教材知识出卷，让学生在规定的时间内回答问题，根据学生的成绩进行优劣的判断。这种考核方式极其片面，只能看出学生对卷面知识的掌握情况，不能看到学生在学习过程中所付出的努力。学生为了获得高分数，就会对教材进行死记硬背，无法理解教材知识，违背了考核的主旨。有些学生甚至会抄袭、作弊，这也严重影响了考核的公平性。教师在评价学生时，对于成绩优异的学生只是进行简单的口头鼓励，不能实际促进学生进步。对于成绩落后的学生，教师经常采用批评的方式，学生的心理压力会变大，对自己逐渐失去信心，对教师逐渐失去信任，对德育课程学习逐渐放弃，严重时会出现厌学、逃学的情况，阻碍了学生的思想进步。

二、中职德育教学的改善策略

（一）重视德育教学

中职学校要重视德育教学的积极作用，将德育教学制定为教学目标，把提升学生道德水平加入到教学任务当中，规划出新的教学计划。在教学资源的分配上，学校要购进更多的教学设备，让德育教育课程得到足够的教学设备，为德育教育课程单独分配上课教室。在课程的安排上，专业教育课程和德育教育课程要轮番出现，让两类课程互相补充，互相促进。学校要定期组织德育教师大会，讨论当前德育教学情况，分析阶段内德育教学中的问题，提出解决的方案，并制定下一步的教学计划。学校可以派遣教师去其他学校听课学习，吸收其他学校的先进德育教学模式，集合本校的实际情况，发展出具有本校特色的德育教学模式。教师要端正自己的教学态度，主动将德育教育工作落实。及时和学校教师交流经验，提升自身的教学水平。学校和教师为学生营造了良好的德育学习氛围，学生才能了解的德育教育的作用，主动进入德育教学课堂，提升自己的道德水平。

（二）多元化教学方式

教师要转变传统教学观念，革新传统的教学方式，让德育教学变得多元化。教师要重视学生的主体地位，在课堂上让学生表达自己的想法。主要是通过提问的方式，要多提问不善于发言的同学，给予他们锻炼的机会，让班级学生均衡发展。还要鼓励学生提问，让学生说出自己的疑惑，教师為其解决问题，从而让学生更加透彻理解知识。教师在上课时要主动走入学生之中，检查学生的学习状态，端正学生的学习态度。教师还可以利用合作竞争机制进行教学，将学生分为不同的小组，平均每个小组的实力，分配学习任务，让小组自行完成，最后进行成果公示，并表扬完成任务又快又好的一组，在这个机制下，学生的学习积极性被充分调动，学生的潜能得以激发，学生的课堂参与度也得到了提升。教师还可以利用多媒体设备进行教学，利用精美的课件、视频给学生不一样的享受，引起学生的学习兴趣，同时利用多媒体平台和学生交流，让学生提出对课程的建议或意见，改善自己的教学方式，满足学生的要求。

（三）健全考核评价体系

中职教师要健全考核评价体系，在制定考核目标和考核内容时，要根据学生的实际情况，为其提出相对应的考核要求。教师可以开展社会热点辩论赛，根据投票让学生分为两方阵营，一方选出几名代表上场，其余同学为其提供论据。通过这种方式，教师考核到了学生的德育知识使用能力，而且学生都是临场发挥，避免了抄袭、作弊的现象。教师还可以带领学生去当地的养老院、幼儿园等地方做义工，通过学生的实践活动来考核学生的道德水平。在考试之后，教师可以让学生互相判卷，判卷后让学生自己先进行自评，然后让同学点评，最后教师进行点评。通过多次点评，找出的问题会更多，学生改进也会更快。教师在点评学生时，对于优秀学生除了进行口头表扬外还可以赠送德育方面的书籍，让学生获得学习的成就感和愉悦感，对于落后的学生要进行激励，让学生重拾学习的信心，并为其制定新的学习计划，帮助其发展。

结语：

中职学校要要重视德育教学的作用，让德育教学与专业教育共同发展，让学生得到全面的培养。教师要采用多元化的教学方式，让学生得到正确的德育教育，要健全考核评价体系，让学生的优势在考试中得到体现。学生要对自身的道德水平有所了解，同时紧跟社会潮流，让自己的思想与时俱进。三方共同发展，中职德育教学工作才会开展的更加顺利，学生的思想道德水平才会更高。

参考文献：

[1]周威. 中职德育教学面临的困境及对策分析[J]. 当代职业教育，2011（06）：91-92+95.

[2]黄宇. 中职德育教学面临的困境与对策探讨[J]. 才智，2017（33）：172.