学前教育专业声乐教学模式构建

刘爽爽 李耐和

摘要：学前教育专业是一门基础性、综合性较强的专业，声乐作为一项必修课程，在整个课程体系中占有举足轻重的作用。但是声乐教学并不能完全满足学前教育的需要。本文对 学前教育专业声乐教学模式构建进行了探讨分析。

关键词：学前教育；专业声乐；教学模式

一、目前学前教育专业声乐教学存在的问题

一是学生基础薄弱，学习积极性不高。幼师是一个紧缺行业，就业率高达百分之九十六。正因如此，很多高考学生填报志愿时毫不犹豫就选择了学前教育专业，但在进入大学之前很多生毫无专业知识可言，仅有一小部分学生有过音乐相关的训练，但也并不系统专业。学习声乐是一个长期艰苦重复的劳动，很多学生一旦找不到正确的发音方法就失去了学习声乐的兴趣，积极性不高。

二是教材没有专业特点，不能满足学生需求 。学生的教材犹如士兵手中的枪，它是实施教学、进行教学效果验收核对的重要依据，而通过调查许多相关学校发现，目前，市面上学前教育的声乐教材不少，但很多内容是艺术类院校声乐专业教育教材，虽然教材里面也加了一些儿童歌曲，但从培养专业幼儿教师的目标来看，缺少针对幼儿教师应掌握的一些基本知识与技能。

三是教学课时少，无法完成教学工作量。学前教育专业开设课程较多，声乐、钢琴、绘画、手工等等，一周的时间有限，那么留给声乐课的时间就更少。声乐课时一门比较特殊的课程，需要教师和学生一对一的上课，针对不同学生的特点采用不同的方法和布置相应的歌曲。由于课时少，上课基本采用集体课形式，这样将无法完成教学工作量。例如，我校学前教育专业，学制3年，教学周期为四个学期，每学期教学17周，声乐课每周1课时，细算起来，这短短68个课时怎么能掌握技术性较强的声乐技巧呢？

二、当前学前教育专业声乐教学模式现状

（一）集体课模式。集体课模式是当前应用于学前教育专业声乐教学中最多的，也是最常见的一种教学模式。集体课模式又叫大课模式，顾名思义，是以班级为单位，声乐老师进行集体教学的模式。授课内容包括音乐作品分析、歌唱方法以及歌唱理论等内容，面向班级全部学生进行讲解和分析。这种教学模式有优点也有弊端，优点在于在一定的时间内，让更多的人接受了教育，节省了时间，教学效率较高，从而减轻了教师的教学负担。但是声乐课集体课教学模式也有弊端，即不利于对学生进行针对性的训练，很多学生基础薄弱、歌唱能力低和水平低的學生，在集体课中往往不能跟上教师的节奏和学习的进度，以至于问题越积越多，水平得不到提高，乃至最后逐渐丧失学习声乐的兴趣。而乐理基础比较好、歌唱能力和水平高的学生，在集体课中又往往“吃不饱”，对于课堂上所教的内容能够轻松掌握，却没有机会进行突破，这也限制了他们声乐水平的提高。

（二）小组课模式。小组课模式是当前学前教育专业声乐课程中经常使用的一种教学模式，介于集体课教学模式和个别课模式之间。通常，小组课学生人数比集体课人数少，比个别课人数多，一般不会超过10个人，多为3至5人一组。小组课教学模式将集体课教学模式和个别课教学模式的优点有效结合在一起，既可以提高教学效率，又能够给予个别学生具有针对性、具体的指导，这是集体课和个别课所无法兼顾到的。小组课模式下，教师能对学生的具体情况和他们的差异掌握得更详细，也能够让学生更明确当前以及今后在声乐课程学习上的方向，这对学生未来的学习以及今后的发展都能起到有效的促进作用。但是当前还有很多幼儿师范院校因为师资力量、教学设施不足等方面的原因，没有在声乐课程中采取小组课模式进行教学。

（三）个别课模式。个别课模式与集体课模式相对，是一种小课模式，主要形式是教师一对一地指导学生学习。个别课教学模式能够帮助教师全面了解每一个学生，包括他们的乐理基础、学习能力、嗓音特点等。教师可根据每个学生的具体情况制定个性化的教学计划，进行针对性训练。个别课教学模式最大的优点就是能够做到因材施教，声乐教师在学生学习过程中能及时发现每个学生的问题，然后及时调整教学计划、进度以及内容，以有效帮助学生提高声乐水平。但是目前这种教学模式只在个别学校得到了应用，现实中难以推广。

三、加强学前教育专业声乐教学模式创新策略

（一）制定有效明确的教学目标

明确的教学目标能够为教师的教学指明方向。要想使学前教育专业声乐教学达到预期，首先就得制定明确的教学目标。只有教学目标明确，才能为创新教学模式等打下基础。在人才培养的定位上应当具有针对性，要根据幼儿教育的特点对学前教育专业的学生进行培养，而不能盲目借鉴专业院校声乐专业的教学模式，这样就偏离了幼教的本质。在声乐课程设置上应当充分考虑幼儿园小朋友的特点，要体现教育性、基础性、启蒙性和实用性。这样，才能让学前教育声乐教学达到最终目的，将课程的优势充分发挥出来。要不断优化，结合幼儿的性格特点以及爱好等增加一些儿歌的教学，比如增加一些传唱度比较高、唱起来朗朗上口且幼儿易理解的儿歌，使教学内容更加丰富和贴近现实。这样，也便于学生毕业后快速适应幼儿园的工作。

（二）激发学生学习热情，发挥主观能动性

作为声乐老师要学会分析与揣摩学生的心理，采取鼓励教学法等各种有效的方式调动同学们对于歌唱的热爱。例如，在学习歌曲《送别》时，我们可以先讲解歌曲的历史背景，作曲家为什么要创作这首歌曲，用歌曲去打动学生的灵魂，唱的质量好坏不要紧，重要的是学生自己想学，努力在做，只有自己的灵魂与声乐作品相结合，学习才能达到事半功倍的效果。

（三）优化声乐教学方式

声乐教师可以对现有的集体课教学模式进行优化，做到教学上主次分明，分清教学工作中的轻重缓急，先对重点进行强化，使每个学生都能完全掌握重点内容。除此之外，教师还要引导学生进行相互评价以及自我评价，通过自我评价及时反省，而相互评价能够让学生在他人的帮助下快速发现自己的缺点并对此加以改进。学前教育声乐专业并非是一种纯专业教学，而是包含了许多其他领域内容的教学，如幼儿心理学、朗诵和舞蹈等。将这些内容有效整合起来，能够有效提高声乐教学的效果。因此，声乐教师可以向其他科目的教师请教，相互合作，相互纠正。通过这种多科目融合教学法，能有效提高学前教育的整体教学水平和教学效果。

参考文献：

[1]汪梅娟.对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J].艺术研究，2015，（02）.

[2]王永桦.关于高师学前教育专业声乐教学的思考[J].艺术研究，2015，（02）.