智能制造技术人才培养的实验教学体系研究

潘钇虹

（江苏省启东中等专业学校，江苏 启东 226200）

1 明确实验教学理念

实验教学重视学生能力与素质相互协调的发展，最终让学生在素质方面形成社会责任感、安全环保意识、职业道德观念和职业行为规范，在能力方面形成解决实际问题能力、团结协作能力、创新创业能力和沟通交流能力。不过，素质与能力两方面素养的形成还需依托项目、竞赛、工业4.0实验平台和校企共建实践基地四大方式。首先，中职院校在智能制造方面可以参加的项目很多，如“新苗计划”、教师科研项目、学生研究项目等。其次，在竞赛活动参与方面有电子设计、机械设计和挑战杯大赛等。再次，构建工业4.0实验平台，让中职生在智能工厂中得到锻炼，利用APP平台实现网络实操，并且可以开展PLM、SCM等一系列服务。最后，中职院校和企业之间共同建立实践基地。依托该“4+2”模式确立的实验教学理论具体如下图1所示。当然，重视素质和能力的培养与发展还不够，需将此体现到实验教学过程中，从而形成理论和实验教学相结合、课内与课外互通、学校与企业合作、学习与创新同步的实验教学新模式。

图1 实验教学理念

2 优化实验教学内容

（1）根据企业的个性化需求合理安排专业，并适当调整专业方向。一名优秀的智能制造从业人员，不仅拥有较高的素质，还要具备过硬的专业能力。这两点在相互配合与相互结合的前提下，才能不断促进专业人才的进步。为了让智能制造专业性人才尽快得到较好的培养，国家应对工程人才的培养提出总体性的要求，从而让中职院校在培养人才有方向，并对实验教学内容进行更科学的优化。

（2）根据各个年级学生学习能力不同的特点，合理划分培训阶段。每个年级学生的学习能力都不同，不能以“一刀切”的方式安排培训活动。当前，学生培训包括分段基础性课程和综合创新性课程。前者主要针对低年级的学生，并在此阶段以学习基础性的知识为主。后者主要针对高年级的学生，甚至是毕业生，以培养学生的创新能力为主。

3 建设和改善实验环境

以工业4.0实验平台为基础，加强校企合作，提高学生工业现场的亲身体验感。当前有很多中职院校与企业建立了合作关系，如西门子等。通过校企合作，一方面提升了中职院校的智能制造专业培训能力，另一方面加强了学生与工业现场的亲身体验感，从而让学生在毕业之后有更强的岗位适应能力。特别是在智能制造软件学习方面，如SiemensPLM的NX系统、Teamcenter软件、CNC编程软件等，学生通过实验教学体验了应用过程，并借助培训一定程度上让学生的工程实践能力得到了提升。

4 结语

智能制造是我国工业发展的主要方向，一方面要建立科学、合理的实验教学体系，为智能制造技术人才的培养提供必要的理论支持，另一方面学校要以更加开放的姿态与企业深化合作，从而在提升自身实验教学条件的同时，为智能制造技术人才的培养提供更好的培训条件和实操环境，以实现我国制造强国梦。