中职电工电子教学存在的问题及改革策略

赵孝民

摘 要：中职电工专业在开展电子实验教学过程中，针对实际教学环境和教学质量应当着重分析现有的城市经济特性，确定后续功能发展趋势的同时，针对教学体制和教学功能的延伸，更应当完善其认知条件，如此才能够真正确保电工专业学生自身知识体系能够有效构建，并在后续社会职能贯彻中，有效贯彻自身创新的优势。本文基于中职电工电子教学存在的问题展开分析，通过有效改革策略确定人才培养优势，期望为后续相关院校教学条件的制定提供良好参照。

关键词：中职电工专业；电子实验教学；存在问题；改革策略

1 现有中职电工电子教学存在的问题

1.1 电子实验教学过程中存在危险隐患

电子实验教学目的是为了确保学生具备实际动手操作能力所提供的设施条件，但此类课程开展过程中却常伴随着危险隐患，稍不注意便会导致学生受到伤害。针对此种问题，一方面是由于中职电工专业的学生自身缺乏纪律观念，在实际操作过程中无法真正将防护知识贯彻到位，这便导致了实际操作过程中错误频发，甚至影响自身生命财产的安全；另一方面是由于电子实验课堂环境中，具备丰富的电子元件和大设备条件，如此促使电压条件必须保持在正规交流电的范畴内，如果学生在实际使用过程中出现错误，不但会对相应设备体系造成破坏，同时也会导致触电事故的发生。

1.2 教学方法难以满足人才素质需求

现有的电子实验教学仍旧沿用传统的教学课程进行基本的知识灌输，一方面与现有不断发展的电力功能环境脱节，促使学生在知识条件贯彻过程中造成了大量的时间浪费，同时也易混淆学生自身的知识渗透条件，为后续功能的有效贯彻带来影响；另一方面则促使了整体教育体系的落后，在实际人才培养过程中难以提供良好的综合素质供应条件，从而造成大量的人才资源浪费。其次，在现有电子实验教学环境中，技术传统性已经难以满足现有的社会经济构建需求，并且相应设备也难以真正履行信息化城市功能优势，如此在教学环境创新和实际教学体系贯彻中，造成了大量的知识数据滞留，约束了学生自身思想发展。由此可见，在实际教学环境中，应当秉承先进的知识条件贯彻才能够从基本上确保实际教学质量的有效提升，而后将教学管理制度进行改革，便能够确保学生自身的素质条件的有效渗透。其中，针对教学制度的改革应当以培养学生创新能力为核心，将有效的基础电工手段进行渗透教导，并依据实际课程特点进行有效的转型，确定课堂学习氛围有效构建的同时，为后续学生积极性的条件提供良性延伸平台。

1.3 电子实验教学缺乏合理的考核制度

完善的考核制度不但能够激发学生在知识竞争方面的积极性，同时更能够为教师提供良好的学生素质统筹平台，在后续工作开展中确定整体课程延伸方向，并在此基础上提供更加全面的人才培养攻略。但在现有考核制度落实方面，仍旧沿用传统的信息条件进行功能确定，一方面极大挫败了学生在自身素质构建方面的积极性，促使实际考核环境中出现频繁的抄袭情况，导致了人才自身素质出现严重漏洞；另一方面则导致了教师针对现有大量学生团体素质情况的审核盲目性，在实际工作评定中难以真正确定学生自身的知识构建情况，从而持续选择保守的教学方式，导致了学生自身素质差异性较大，更影响了整体人才体系构建的先进性。

1.4 电子实验教学环境中学生兴趣缺失

现今很多学生还习惯在理论知识概念方面努力，不懂怎么将理论知识与实际结合起来，在实际电子电工实验教学中缺乏主动性，很多时候学生都会提出：“学这个有什么用？在生活中我又用不到单片机这些？”等类似的问题。在实验操作中，学生所关注的也仅是尽快做好实验，对于设备元件性能、参数识别等都是一头雾水，往往只是为了做作业而做实验，得到了几个实验数据之后，就将实验丢之脑后。

2 中职电工电子实验教学改革策略

2.1 激发学生对电子课程的兴趣

兴趣是最好的老师，同时它也是调动学生学习积极性的动力，是学业成功的源泉。我们就电子电工教学这门课程来说，当学生刚开始接触这门课程的时候，很容易被那些新奇的设备、元件等吸引，兴趣很大，这个时候教室应该及时抓住这种兴趣，并注意在实际的教学中引导好学生的兴趣，在教学中注意应用各种教学方式保持并发展兴趣。

2.2 将教学管理模式转型

现今实验教学管理的发展目标就是逐步采取开放式的管理，不仅仅是对实验教学的内容而言，更多的是在实验教学的场所与实验教学设备方面，逐步让学生可以根据自己的时间与学习程度进行自主性的实验，这种教学模式可以最大化地培养学生动手与创新能力。然而现今很多中等职业学校由于受到学校与在校学生学识水平等方面的牵制，在短时间里学生不能完全接受自主性的实验教学，完完全全地采用开放式管理还存在难度。面对这样的情况，这些学校可以在原先传统计划式的管理方式上，采用有限的开放式实验教学的模式，将开放式与计划式管理安排相结合。比如，可以将电子电工理论教学与技术实践操作这二者的实验时间、实践内容分开，将课标中的必做实验与选作实验分开，并规定好实验室开放的时间，让学生可以根据自己学习的实际申请额外自主的实验，提出申请之后，预约实验室与相关指导教师，自主完成相关实验内容，在这个过程中，指导教师只需对学生提出的疑难问题指点方向。但是这种半开放的实验教学管理方式，需要注意做好学生、实验指导教师、实验室管理人员之间的沟通，从而防止实验场所使用方面的冲突。

2.3 加强教学课件成本投入

一般来说，社会对中等职业学校的学生都有实践能力方面的要求，为了更好地促进电子电工实验教学水平，培养出对社会有用的人才，各个中等职业学校需要加大投入，利用建设省部级示范性实验基地、专业等机会，加大实验教学硬件方面的投入，建设出优秀的电子电工实验室。依据现今电子电工实验教学的内容与整个教学体系，我们可以将建设重点放在PLC实验室、电子综合实验室、音视频实验室、工厂电器与电机拖动实验室等。

2.4 教学方式的有效改革

在教学内容方面，除了要让学生掌握一些必修的验证性的实验内容之外，还需要加入一些设计性实验与综合性实验，教学内容的主线放在学生平常兴趣较大的地方，比如在音频功率放大器、开设波形发生器等，加强实验教学的实用性与功能性，从而提高学生的兴趣。而在教学方式方面，舍弃传统的教室在讲台上面讲，学生在下面记的方式，可以使用课堂讲解与现场演示、计算机仿真与实物实验安全、理论教学验证与电路设计、创造发明与必修选修相结合的教学方式。

2.5 改变教学考核方法

在实际的电子电工实验教学过程中，可以将学生的实验成绩分成两块，一块是现场评分，教师可以依据学生在課前预习的情况、实验设备的使用情况、实验操作过程中的认真程度等方面综合起来打分；另外一块是依据学生课后的实验报告撰写的情况评分，但是这方面教师不能仅仅是看学生得出的实验数据正确与否，而应依据学生对整个实验数据的记录、处理、分析以及书写的认真程度而综合给分。在学期结束的时候，再使用题目抽签的方法，进行实际动手实践考核。

3 结束语

中职电工电子实验教学的有效开展能够确保学生自身知识体系有效构建，同时更能够赋予专业技术开展的基础条件，在后续城市经济环境构建中，能够确保自身职能条件的有效贯彻，并巩固实际教学成果。故而，在展开相应电子实验教学问题论述环境中，应当确定实际影响教学质量的因素，从而将其核心重点进行有效分析，如此才能够有效落实改革计划，并为后续学生体系的综合素质提供完善发展平台。

参考文献

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