树立和践行以生为本的理念 构建和谐班集体

凌志

摘要：班主任在班级管理中，要以学生为本，热爱学生，真情实感地关心每个学生的成长，使班级拥有无穷的凝聚力，真正成为宽松、和谐、融洽的乐园。本文从以学生的发展为本，构建和谐班集体进行阐述。

关键词：班主任；和谐发展；以生为本；科学管理；和谐班集体

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好班风、学风，同时培养学生的自我教育、自我管理的能力，使学生成为德才兼备、身心健康的有用之才。如何构建和谐班集体，进行有效的日常管理，本人认为“以生为本” 是有效的管理模式。

一、确立“以生为本”管理理念的意义

“以人为本”思想是现代管理的一个重要思想，这一思想的基本精神就是“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神”。在这种现代管理的理论指导下，班主任必须转变管理思想，确立“以生为本”的管理理念，深入细致地了解并尊重每个学生的天然禀赋及个性特点，因材施教，给学生一个广阔自由的发展空间。

“以生为本”能突破“以教师为中心”的传统管理模式，这种模式体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律，以民主参与意识的增强。

运用“以生为本”的管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成平等的交往者，容易形成良好的师生关系，学生便于接受老师的教育。

“以生为本”的管理模式，在方法上能针对不同个体采取不同的教育方式，体现在以新奇制胜，以巧妙攻心，关注细致未节，创造情理管理。

二、实行“以生为本”的管理模式的措施

1、民主决策，科学管理

班级是学生学习生活的主要场所，良好的氛围是学生健康成长的重要保证。这需要班主任运用现代教育理论，科学管理，为学生创造一个较好的学习生活环境。如何体现“以生为本”的管理模式，为此我设计了“我的地盘我作主”的班级管理模式，把班级的发展方向，交由全班同学共同商议决定，把班级管理的具体工作交学生自主操办。比如班规的制定、班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理权利下放给学生。在班干部的选用上，我改变以往由班主任直接任命的方式，由有志于参与班级管理工作的学生，通过演讲竞选，由全班同学选举产生，让每个具有班级管理能力的学生都有机会参与班级管理，让每位班级成员都有机会决定班干部人选。这种班干部的选用模式，公信度较高，易获得同学们的信任，有利于学校的各项规章制度的执行，有利于学生与老师的沟通，有利于同学之间的团结。对于组阁起来的每一届班干部，我都放手让他们自主管理，并适时地给予指导。

利用学生自身的力量管理班级，少了师者的权威，多了同龄人的理解。通过这种管理模式，充分发扬了学生主人翁精神，培养和锻炼了他们的自主管理能力，更为全班同学营造一个民主、和谐的班级氛围，为学生提供了良好的学习环境。

2、调整策略，有的放矢

班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准，以及素质都在变化中，要根据学生的实际变化情况相应调整管理策略。

科任老师除了上课外，较少有机会与学生接触，与学生缺乏交流，这种现象往往成为学生学习的障碍之一，面对这种状况，作为班主任，必须主动承担起科任教师和学生的联系人，在学生与科任老师之间起着桥梁、润滑剂的作用。例如我班张志彬同学，各科成绩都不错，但语文科较差，而写作又顶呱呱，在校刊上经常可以看到他的习作。语文科任对其意见较大，埋怨其上课不专心，考试基础知识题失分严重，虽多次指出仍无效果。张志彬则认为语文老师不喜欢他，上课从来没有提问过他。在我的协调沟通下，张志彬缓和了与科任的关系，上课专心听讲，语文成绩不断进步，高考语文单科成绩达到104分，如愿考入本科院校。

了解班级纪律及各个学生的学习情况，掌握学生心理状态及学习情绪，是做好学生的思想教育工作的前提条件，而根据学生的实际变化情况采取有效的管理策略是构建良好班集体的根本。

3、关注个体差异，加强转化

后进生是被摆错了位置的学生，并不是什么都不及别人。如有的后进生比较爽直、有的不怕艰苦、有较强的正义感等等。作为班主任，应当把后进生看作是未经雕琢的璞玉，班主任的责任就是要把它挖掘出来，剔除去那些掩盖着它原有光辉的杂质，使之重放光芒。

后进生的转化教育工作在一定程度上关系到学生今后发展的方向和道路，是班主任落实“以生为本”的管理理念的具体体现，班主任要把这项工作融入到建设和谐班集体的内容中。我班学生刘伟清，属于留守学生，任性好胜，纪律松散，无心向学，在班级中造成不良的影响。但他好胜、有一定的正义感、喜欢体育运动和看小说。为了转化他，首先，我争取家长的配合，其次，通过关心他的日常生活，取得他的信任，然后采取“结对子”帮扶的方式，帮助其解决学习和生活上遇到的困难，重新树立他的学习信心，让他重新融入班集體中，经过近一年的努力，其转变较大，成绩也慢慢地赶了上来，最终考上广东工业大学。

在后进生的转化教育工作中，教育的对象不是静止物，而是活生生的人，都有丰富的思想、有真实的感情、有独特的个性。要做好学生的教育引导这项繁重、复杂的工作，班主任要舍得下功夫，开动脑筋，不断研究和改进方法。只要教师施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，相信他们都会得到转化。

4、关注学生动态，培养学生的健康心理。

虽然班主任工作千头万绪且事无巨细，但我们必须有一个明确的目的，那就是让我们的学生身心健康成长。学生到了高中，特别是到了高三，渐渐成为家庭、学校和社会关注的焦点，这些无可厚非的关爱，容易使学生任性、自大。老师和家长对他们寄予的厚望，又使他们产生巨大的心理压力。随着知识和实践经验的不断丰富及独立意识的逐渐增强，他们又有逆反心理；同时，功课越来越重，频繁的考试也令心理并不成熟的他们产生害怕、恐惧等情绪。“问题青少年”、青少年抑郁症、狂燥症、青少年自杀现象等都因此而来。

作为班主任，必须了解并理解、宽容学生，指导他们如何处理好自己和老师、家长的关系，如何看待和面对失败，及时调整学习心态，让他们在老师的关怀和指导下，稳定学习情绪，轻松、健康地度过这一人生关键时期。对此，除了在班会课上定期讲一些理论知识外，我还在班上设立了一个“悄悄话信箱”，倾听他们的心声。每收到他们的一封信，我都会认真回复或找其当面谈心，帮助他们舒缓紧张的神经。

通过这种形式的交流，我引导他们学会尊重，学会宽容，学会自我剖析，学会正视失败，学会适应社会，学会竞争，学会生存，收到了良好的效果。

现实生活生存竞争剧烈，而生存竞争就是知识与能力的竞争。作为教育第一线的教师，特别是班主任，肩负着培养新世纪人才的神圣使命。我们必须树立新的人才观，为社会培养出既有渊博的科学文化知识，又能够适应现代社会，具有开拓创新精神和富有实践能力的现代人才，这离不开广大教育工作者的共同努力。

以学生为本，体现了当今教育的本质。和谐的班集体有利于学生健康的成长。在他们学会学习、学会做人、学会生存的前提下进入更高一级学校就读或迈向社会的时候，必然是一个具有扎实的基础、健全的人格、健康的心理及较强的生存能力的现代人。

参考文献：

[1]廖先明.《班主任工作方法探析》.2008.《科技创新导报》

[2]魏续臻.《班主任工作的基本理念》.2007.《思想教育研究》