大学体育公共课中运动伤害事故发生与预防研究

王爱萍 杨晓妮

摘要：围绕公共体育课中意外伤害事故这一影响高校体育运动开展的难题进行研究，发现保山学院大学体育公共课中意外伤害事故发生比例较高，其中发生一次伤害事故占调查总人数的14.8%；体育伤害事故类型主要为皮肤擦伤或裂伤、肌肉拉伤、韧带损伤以及骨折四类；受伤项目以田径、篮球、足球、排球为主；学生有一定的急救知识，但较为片面且对运动伤害事故处理能力有限。针对高校公共体育教学特点，以调查中反映的问题，分别从学校、教师、学生三个方面提出合理、有效的预防措施，尽可能控制体育公共课中意外伤害事故。

关键词：大学体育公共课；运动伤害事故；处理

运动伤害事故是学校体育所面临的严重问题之一，大学体育教学中运动伤害事故一旦发生，轻则影响学生正常的学习，严重的甚至会影响学生健康，甚至会危及生命。当代大学生多数是独生子女，在溺爱中成长，且从小的应试教育使其严重缺乏体育锻炼，各项体育素质较差。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以保山学院2000名非体育专业学生、从事体育公共课教学的20名教师为研究对象。

1.2研究方法

本文采用问卷调查、SPSS15.0统计软件包处理、文献资料、专家访谈等方法。通过检索和查阅国内外文献，借鉴发达国家和国内相关经验，自行设计问卷内容，经专家审核通过预调查检验与修改，分别采取问卷调查、访谈、电话采访的方式进行调查。共发放调查问卷2020份，回收1993份，其中学生问卷1973份，教师问卷20份。资料收集完毕后经筛选、检错、补缺后，将数据采用SPSS15.0统计软件包进行处理，从而得出目前云南省高校体育公共课中意外伤害事故现状，根据实际情况，提出合理有效措施。

1.3问卷内容

学生调查问卷内容包括：体育公共课中学生常见意外伤害发生次数、意外伤害事故发生部位、意外伤害类型、涉及项目、急救常识（急救概念、急救任务、急救注意事项、急救电话等）、急救方法（心肺复苏、外伤止血、包扎、骨折固定、搬運）等。从事大学体育教学教师调查问卷内容包括：教学中最易出现的意外伤害事故类型、预防意外伤害事故措施等。

2.结果与讨论

2.1体育课中运动伤害事故人数统计

在回收的1973份学生调查问卷中，体育课教学中发生运动伤害事故人数统计发现，共有296名学生发生过1次轻微事故，如体表擦伤、软组织挫伤、肌肉拉伤等，占总人数的15.0%；有125名学生发生过2次及以上事故，占总人数的6.34%；有9名学生发生过1次严重运动伤害事故，如骨折等。以上数据与教师问卷中学生发生运动伤害事故比例相一致。统计分析，专科体育教学中运动伤害事故发生比例与本科体育教学运动伤害事故没有显著性差异。

运动伤害事故发生可能与教学场地、体育器材有关；除此以外学生安全意识淡薄和教师课堂组织不够严密也是导致事故发生的重要原因。

2.2出现体育运动伤害事故的项目、部位和性质

在受伤项目中，伤害主要分为：皮肤擦伤或裂伤、肌肉拉伤、韧带损伤以及骨折四类。调查发现，皮肤擦、裂伤为281例；拉伤、韧带损伤等为101例；骨折为7例。并且，以手部、膝部的皮肤擦、裂伤，腓肠肌的拉伤以及踝、膝关节的韧带损伤最为多见。

运动项目不同，运动伤害事故发生率也有所不同，田径、篮球、足球和排球占有较大比重，其中田径占21.7%，篮球占33.9%，足球占30.9%，排球占8.0%。这可能与项目特点相关，尤其是球类运动同场竞技，有较多身体接触和对抗，从而导致意外伤害事故发生几率增加。而健美操、体育舞蹈等项目不容易发生运动伤害事故。另外，运动伤害事故的发生还与大学生的性别、年龄、体育兴趣等因素有一定关系。

2.3运动损伤与运动伤害事故处理能力

问卷分析发现，学生对于运动损伤知识了解甚少；大多数学生对于急救常识有一定的了解，但是掌握急救操作方法的学生仅占调查学生总人数的6.8%。由于缺乏运动损伤的了解，可能是导致运动伤害事故的重要原因；另外体育运动伤害事故发生在医院之外，掌握急救操作方法，遇到运动伤害事故合理有效实施急救，具有重要意义。

3.结论与建议

3.1结论

学生发生运动伤害事故比例较高，发生一次伤害事故的占总人数的14.8%。发生的体育伤害事故主要为皮肤擦伤或裂伤、肌肉拉伤、韧带损伤以及骨折四类。受伤项目以田径、篮球、足球、排球三大球为主。这与运动项目特点有关。除此以外还可能与学生缺少必要的运动损伤方面的知识有关。学生掌握一定的急救知识，但对运动伤害事故处理能力有限。

3.2建议

3.2.1学校方面

（1）加强学生安全意识教育，把安全教育放在学校体育工作的首位，以增进学生的身心健康为主旨。应每学年以讲座或选修课的形式定期组织运动损伤知识、运动伤害事故急救知识的培训，提高学生有关运动损伤知识的认识，培养学生自我保护及互救的意识。（2）学校应定期检查和维修体育器材，对于不合格，存在危险隐患的器材要及时给予维修或者重新购买新的体育器材予以补充。（3）学校应加强对校医院医护人员的运动伤害处理方法的培训，提高处理能力。（4）认真组织体检，建立学生健康档案，使教师和学生本人都能够了解学生健康状况。在体育比赛和进行剧烈的体育运动时，对高危人群进行筛选，尽量避免有潜在危险的学生参加。

3.2.2教师方面

（1）教师应增强体育课安全意识，每节课上课前认真检查场地器材，研究教法，因材施教。（2）在课程和教学内容安排时要从实际出发，运动量要由小至大。对于危险系数较高的项目或是有潜在危险的课程内容要提前告知学生，做好心理预警。

3.2.3学生方面

在平时体育锻炼中，根据人体运动规律合理使用运动技术，严格按照训练原则进行体育运动，不强迫自己去做那些力不从心的动作练习，运动中全神贯注，要牢固树立体育运动安全意识，实现“要我安全”向“我要安全”的转化。

参考文献：

[1]程杰，李效凯.我国大学生运动性猝死的调查与预防研究[J].成都体育学院学报，2011，37（10）：82—84.

[2]卢艳萍，黄集慈，石茜.健康教育对提高公众急救知识水平的效果评价[J].中国健康教育，2000，16（3）：138—141.

关于作者：王爱萍（1960.10-），女，副教授，云南保山人，现就职于保山学院体育学院。1982年毕业于昆明师院，主要研究方向是体育教学与健康促进。