浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

刘明

摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家不断发展进步的动力”。创新的作用巨大，不论是国家的发展，社会的进步还是个人的成长，都离不开创新。一个人的创新意识，应从小培养。小学阶段的教育对学生的发展影响巨大，如何在小学阶段的教育中培养学生的创新意识，是当今教育必须认真思考的一个问题。本文就小学数学课堂教学中对学生创新能力的培养进行简要分析，并提出几项建议。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养策略

在新的时代背景下，个人的成长离不开创新，社会的进步离不开创新，国家的发展更离不开创新。因此当今时代的教育在教授学生文化知识的同时，还应将培养学生创新能力的工作培养提上教学日程。近年来随着社会的不断发展与进步，社会对于人才的需求结构也发生了很大的改变，为紧跟时代发展的脚步，我国的教育体制也进行了多次改革，力求培养出适应社会需求的新型人才，但是新型人才的培养不能缺少创新意识以及创新能力，尤其是对于小学阶段学生的创新能力的培养，更应该格外重视。

一、小学阶段学生学习特点

小学阶段的学生年龄普遍在7到12岁之间，这个阶段的学生活泼好动，对于未知的事情充满好奇与学习热情，因此他们会很乐意接受新的知识。根据长期的教学经验我们不难发现，小学阶段的学生普遍喜欢绘画、音乐、英语、手工等这些新奇的、有趣味的知识与课堂，并且理解与接受程度都很高。在这些课程中，由于学生对它们充满兴趣，因此课堂学习氛围浓厚，学生都能够积极参与到学习之中，学习效率较为可观。但也因为这个年龄段的学生天性活泼，因此对于枯燥无味的呆板的教育会产生厌倦与抗拒的心理，简单来说就是无法激起学生的学习兴趣，因此在此类课程的课堂中集中力欠缺，课堂参与度较低。因此小学阶段的教育，应该充分抓住学生的性格以及思想特点，因材施教，在课堂教学中注重教学方法的多样化，努力营造出充满趣味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生踊跃发言、积极提问，让学生能够全身心的参与到课堂的学习中。

二、小学数学教学现状

在传统教育方式以及素质以及素质教育改革的背景下，我国的数学教学呈现出“中西合璧”的特点。即当前我国的数学教学在仍受传统教学模式的影响下，开始慢慢改变教学观念与教学方法。具体分析如下：

一是“中国教学”式的教学方法表现在两个方面，一是教育理念：目前我国对于小学阶段的数学教学仍是以传授书本知识、应对考试制度的教育观念以及教育方法为主，在很大程度上是以让学生充分掌握数学知识，提升做题能力，在考试中能够取得好的成绩为教育目的，这样的教育理念在很大程度上忽视了对学生个性化以及创新意识的培养；二是教育方式方面，虽然我国的教育制度不断改革，广大教育工作者也在不断的探索与实践新的的教学方式，但目前我国小学阶段的数学教学方法仍旧是以书本、黑板、老师这样的教学方式为主，数学教师普遍学生管理的较为严格，不敢给学生更多的自主学习自主探索的空间，不敢“放手学生”这样的教育方式容易让学生对老师产生极大的依赖，丧失学习的自主性，并且在数学的学习思维方面也得不到拓展，更加谈不上对于学生创新能力的培养。

二是在数学教学的观念与意识的转变，在素质教育不断推进的背景下，越来越多的教育工作者开始重新审视教师与学生的关系，渐渐的认识到学生学习中的主体地位，开始慢慢的转变教学观念，并提出了了与之相应的教学措施，例如开放式教学、活动式教学等，这样的教学观念给学生提供了很大的自由学习与探索的额空间，对于学生数学思维的拓展以及创新能力的培养均有很好的促进作用，另外在教学方法方面，越来越多的数学教育者也开始跟上时代的潮流。将多媒体、微课程等教学方式运用到小学数学的教学中，新的教学方式就有如一股新鲜的血液，为小学生的数学学习过程带去了新奇与乐趣，有效激发了小学生学习数学的兴趣，并且在时代科技产物的教育下，让小学生接触到信息科技，也更有利于小学生创新意识与创新能力的培养。

三、小学数学课堂培养学生创新能力的措施

（一）转变教学观念，对学生敢于“放手”。我国教育的一个最显著的特点就是对学生的管理，就是放心不下学生，认为学生没有能力、没有一毅力去完成一道数学题目的思考与解答，什么事情都是亲力亲为，这样的教育心理就导致了在数学的课堂学生中，一直都是教师在讲解，学生在被动的听着或记着笔记，在课堂中缺少自己思考的时间。当学生的思想被老师所左右时，就已经没有学习思维与创新意识可谈。因此在小学阶段是学课堂中对于学生创新意识与创新女儿能力的培养，最重要的就是教师对学生要勇于放开手，合理规划教课时间，给学生准备充足的自己思考自己学习的时间，当学生的意识与思维能够自由的转动与拓展时，学生对于数学知识就会有自己的见解，当学生对一件事情或是一个知识有了自己的见解时，就是为创新意识做好了前提基础。

（二）鼓励学生多想多问，在思考中培养创新能力。创新是基于对旧有事物，陈旧观念的推翻与突破，因而创新就来自于无尽的疑问里。在小学阶段的利用数学课堂对学生创新能力的培养工作中，另外一个重要的措施就是数学教师在课堂中要鼓励小学生多想、多问。小学生本就活泼好动，对事物充满好奇，因此，小学阶段的数学教学不应扼杀学生好奇的本性，数学教师在面对小学生无尽的问题时，不能敷衍的回答，更不能用不耐烦的态度阻止学生提问，而是要将鼓励学生多想、多问的工作贯穿与整个的教学过程，面对学生的提问时要以认真的态度细心为学生解答，对于上课投入度、参与度不高的学生，要采取提问的方式吸引他们的注意力，然后鼓励他们多加思考。对于鼓励方式，可以采取口头的鼓励，例如“某一同学的这个问题提的很好，很棒”、“很优秀”“很聪明”等口头的鼓励方式调动起学生思考问题的兴趣，或者使用小小的奖励的措施物质，例如对于勇于提问、勇于思考的同学奖励“小红花”“小红星”等，有效运用小学生纯真的心理，从情感上培养学生乐于思考的习惯，让创新意识在疑问诞生。

（三）创设情景教学，培养学生创新能力。创新诞生于问题之中，因此当今的小学数学教师在进行数学教学时应有效运用多媒体、或是结合生活实际为学生常设出情景教学的模式，让学生在不知不觉间就产生新奇的想法，从而达到培养学生创新能力的目的。

结语

创新是在进行智力劳动后产生的结果，它来自于疑问，来自于思考、来自于探索。当今时代的小学数学教学工作，应优化教学方式，充分利用課堂教学，让学生的学习能力与创新能力得到同步提高。

参考文献：

[1]吴丽丹.浅谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].考试周刊，2018（17）：89.

[2]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学），2017（07）：198.

[3]宋志辉.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].好家长，2017（29）：68.

[4]徐佳佳.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].时代教育，2016（18）：242.

[5]冯凤兰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程（小学），2014（08）：26+28.

[6]李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（09）：15.