浅谈数学课堂教学中教师的肢体语言

拓雪香

摘 要 肢体语言在教学中是十分重要的。课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作、身体姿态、肢体接触等，合理地运用它们，具有不凡的教学意义。眼神和面部表情是重要而又便捷的传递信息、营造良好教学氛围的肢体语言。

关键词 数学课堂；教学；教师；肢体语言

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0242-01

我們平常的小学数学课堂中，大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作、身体姿态、肢体接触等，合理地运用它们，具有不凡的教学意义。眼神和面部表情是重要而又便捷的传递信息、营造良好教学氛围的肢体语言。

一、运用肢体语言可以很好的帮助学生理解数量关系

我多年从事低年级数学教学，由于学生年龄的特点，直观的易接受，而在理解抽象的数量关系时常常会遇到困难。这时我就运用肢体语言中的手势语言，即用手、腕、臂的活动来表达信息。例如：低年级学习求和问题。教师利用肢体语言，用夸张的手势动作，两只手分别比划出两部分，再做合起来的动作，即把两只手从两端向上会拢，意为求和，并边比划边说：“把这部分和这一部分合起来，就是它们的总数了。合起来就是加起来，所以求和问题用加法解答。”学生从这个过程中理解了求和用加法的含义。再例如求剩余问题，则教师用两只手比划出一个整体。再比划出从整体中去掉一部分，同时说：“求剩下的部分。”并比划出剩下的部分。强调“去掉”是什么意思，学生理解是减去。同时也引导学生跟着教师用手比划出这个过程，帮助学生理解减法的意义。教师通过手势动作把抽象的数量关系直观化了，有利于发展学生的思维。

二、巧妙运用肢体语言调控课堂氛围

面含微笑、用亲切的目光扫视教师的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；如当学生有精彩表现时，教师展开双手作鼓掌状，诱导学生共同赞许，这既活跃了课堂气氛，又给学生以热情的鼓励；当学生七嘴八舌地混杂着回答问题时，教师为了了解学生掌握的情况，要求学生个别回答，便可举起右手前臂，向学生示意，学生便会自觉地停止自由发言，转而有序地举手答问；当教师要求全体学生停止讨论，保持课堂安静时，可双手前伸，作下按动作，学生便会心领神会地安静下来。尤其当师生间相处较久、彼此熟悉，手势语的作用更明显：如有的伸出食指，竖立于口唇中部，学生便立刻明白要保持安静；有的紧握拳头在肩膀前用力晃两下，学生便明白是在加油鼓劲。诸如此类的默契配合，增强了师生间的互相理解和信任，且又形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。总之，教师眉宇的暗暗舒蹙，头部的轻轻点摇，嘴唇的微微张翕，都能给学生传递许多信息，教师在教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐的氛围中愉快地学习；同时也注意用它们调控课堂，将一些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方向发展。由此可见，教师巧用肢体语言，会在数学课上起到非常好的效果。

三、运用肢体语言激发学生学习兴趣

数学学习兴趣是学生爱好并力求认识和掌握数学知识的带有情感的倾向。它是一种喜好的情绪，愉快的情感。在数学教学过程中，数学学习兴趣是影响学习数学的积极性和自觉性的直接因素。因此，教师在课堂中有意培养学生的学习兴趣是非常必要的。而枯燥的数字使数学教学显得有几分呆板，教师用一些生动、逼真的表情和动作将数字和符号表达出来，就加强了数学课的生动性，活跃了课堂气氛，大大地调动了学生的学习积极性。如教师在教学“1—10各数的认识”时，可以编一套身体数字操，每次开课前都让学生跳跳，不仅活动了身体，也给认识数字增加无穷的乐趣。再如：学习10以内数的分解组成。教师运用肢体语言设计“用手指凑十”的游戏。游戏是这样进行的：教师伸出一个手指头，学生伸出九个手指头，凑成十。以此类推。可以是教师对学生的。也可以是学生对学生的。用这个充满趣味性的训练形式，激发了学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才会主动学习。而人的思维活动也正是在情感的积极状态下，才能得以活跃，创造性的思维才得以产生。

四、运用肢体语言进行课堂自我评价

语言鼓励，常以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言进行鼓励，给学生更多的表现机会。善于运用鼓励的方法可以创造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性，产生良好的教育教学效果。在数学课上巧用鼓励，使学生以极大的热情投入到教学活动中去，大大增强了教学效果。例如：在课堂上，当学生有精彩发言时，教师翘起大拇指，并不断的点头称赞。对学生来说是一个极大的鼓舞。当发现学生在小组讨论中，有的孩子一直缄默不言时，教师走过去，用手摸摸他的头，拍拍他的肩，用期待的眼神看着他，鼓励这样的学生说。因为教师给学生积极期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，产生良好的教育教学效果。

有人总结了这样一句话：流利的口语加上“身”情并茂的肢体语言，等于口语表达的新境界，这话很有道理。确实，教学活动中，教师的肢体语言是辅助教学吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，这样我们才能更好地完成时代赋予教师的神圣使命。