浅谈如何激发农村小学生作文兴趣

韦蒙彦

摘 要 在农村小学，作文教学至今仍然很薄弱，教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。因此，作文练习失去了应有的意义和作用。本文就如何激发学生的习作兴趣提出一些建议。

关键词 激发；农村；小学生；作文；兴趣

中图分类号：G356.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0236-01

现在农村小学，作文教学至今仍然很薄弱，主要是老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等原因。教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。因此，作文练习失去了应有的意义和作用。那么，如何激发学生的习作兴趣呢？我认为应该改变教师的传统教学思想、教学态度、教学方法，在实际教学工作中从以下几个方面入手：

一、丰富作文训练方式、方法，打破“写前指导——学生写作——老师批改”单一模式

教师亲自参与作文写作，激发学生创造热情。激发学生的写作兴趣，培养学生写作能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个内容，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？如果一个语文老师能经常下水写作，和学生在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，那么这种心灵上的碰撞和契合，就像桥梁一样可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感，可实现教和学之间的零距离。如果一个语文老师能经常下水写作，和学生在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，那么这种心灵上的碰撞和契合，就像桥梁一样可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感，可实现教和学之间的零距离。

二、观察身边的生活，多写身边的事物

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，生活是写是作文的源泉。写作之源，学生必须观察和熟悉生活。作文教学中，我们首先要培养观察兴趣，养成观察兴习惯，并且能把观察同写作结合起来。一是必须在思考的引导下进行观察。只有在一颗思考心之下的所见所闻才是写作的不竭源泉。二是观察要细致，不要忽略生活的每一个细节。三是观察身边熟悉的事物。这樣才易写出真情实感。当学生对身边的生活发生了兴趣，随时都能找到写作的素材，考试就不必恐慌。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。同时还应该把来自身边的乡土资源融合到作文教学中，为作文教学独辟蹊径。对于农村的孩子来说，优美的自然风光和人文景观是大自然赐予孩子们得天独厚的礼物。为我们农村小学作文素材注入了新鲜的血液。带领学生放风筝，三月三的五色米饭、端午节包粽子等，这些活动学生有浓厚的兴趣，这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达，不吐不快。

三、利用课外活动激发学生作文兴趣

实践活动既是促进学生作文的源头活水，又是学生生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而在玩中实践，在实践中体会，在体会中感悟。冰心说：“专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不应给学生过多的束缚，而应让他们自由表现，发散思维，挥洒情感，只要目的达到即可。

四、教给学生自改方法，培养学生自改能力

常言好事多磨，好的文章也一样，是经过反复修改而成的。修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是好的文章，多是经作者在修改上用过功夫的。“推敲”、我们写文章要修改，要多改。一要自改。二要互改，同学之间互相修改。三要给人评改。四要把修改寄托于阅读佳作的所得之中，通过名著佳文的赏读，发现自己文质的优劣，评判自己的写作水平。在训练时，首先要教给学生修改方法，指出修改范围。要教给学生用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面：一是内容方面，看看中心是否明确、思想是否健康、情节是否真实、材料是否充实等；二是结构方面，看看顺序是否恰当、分段是否合理、条理是否清楚、详略是否得当、过渡是否自然等；三是语言方面，看看语句是否通顺、前后是否连贯、有无错别字、有无用错的标点等。

总之，笔者深深地体会到，作文是个慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。作为教师，当务之急就是牵线搭桥，给他们鼓励的美言，让他们对作文产生好感。如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，就能培养起良好的意志品质，激发起他们勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。