基于小学英语IIO课堂结合“phonics”教学基础上的低年段绘本阅读的实践

温婷婷

摘 要 小学英语IIO课堂教学模式，是按照学生学习语言的规律，通过“输入（input）——内化（Internalization）——输出（Output）”，让学生自主、合作、探究学习的一种教学模式。本文通过对绘本的概念、特点进行分析，提出绘本阅读的优势所在，并提出在低年段中应用绘本促进阅读教学的策略。笔者通过多年的教学探索实践，提出引入英语绘本阅读是解决低年段阅读的有效途径。

关键词 小学英语IIO课堂模式；phonics；拼读能力；绘本；阅读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0235-01

一、课题的提出

（一）小学英语IIO课堂教学模式

“IIO”为Input（输入）、Internalization（内化）、Output（输出），揭示了学生语言学习的过程和规律，既突出学科核心理念“在输入中理解语言，在操练中内化语言，在输出中运用语言”，也呈现了模式的程序逻辑，即先输入感知，再操练内化，最后输出运用。

（二）英语绘本的概念

英语绘本一般是指以图片为主要表现内容和形式，辅以英语文字说明，具有一定故事情节的读本。其构图巧妙、造型生动、色彩优美的图画对于小学生无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸张的语言符合了小学生语言的年龄特点。

（三）绘本阅读的特点和优势

低年级的孩子注意力持续性差，认识的字有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料页码不要太多，文字量适中。最好图文并茂，字号大而排版宽松，可以激发孩子的阅读兴趣。

1.绘本的主题和内容多元化

绘本主题贴近孩子们的生活，知识性和趣味性相结合，能激起孩子们的阅读兴趣，特别是对于刚脱离幼儿园迈进一年级的儿童，他们非常喜欢色彩鲜艳的图画，而绘本恰恰好图画精美、构图独特，在视觉上能大大引起孩子们的注意力，激发他们的兴趣和产生愉悦的情绪。

2.繪本的语言结构具有重复性和累积性的特点

绘本的文本或是反复性的语句，或是替换性的描述；或是续接性的陈述，或是重复性的问句。这种渐进的方式累加词句更利于学生理解和接受。

二、课题研究的目标

笔者本学期担任低年级的英语教学工作，因此在十月份时对整个低年段的孩子英语课外阅读情况进行了调查，共访谈了258名孩子，现作如下分析：

（一）二年级孩子的英语阅读兴趣和阅读时间情况

占81%的孩子都没有英语阅读，其中大部分孩子表示不喜欢英语阅读或是不知道英语有阅读。只有19%的孩子们喜欢阅读。再问及这些孩子每天的英语阅读时间有多长时，70%的孩子仅有15分钟的时间，且仅限于课本内容。30%的孩子能达到半小时，阅读的范围不限于课本，还包括课外的，比较多的是看小电影短片。

（二）二年级孩子的英语阅读材料情况

访谈发现大部分孩子课外阅读量少，阅读范围窄，而且48%的孩子阅读的材料基本都依赖在课堂上，而课堂的时间是非常有限的，孩子没有多少课外阅读资料，29%的孩子只局限于一点点的英语小短片或小故事。这些导致了孩子们的阅读能力远远得不到提高。并且受语言环境的影响，大部分孩子不敢开口说英语。

（三）英语绘本阅读能激起低年段孩子们的阅读兴趣

二年级的孩子们喜欢动画类、卡通类的书籍。但是有85%的孩子认为阅读里面的单词没学过或是不认识，句子比较难，不太明白意思。因此，从以上访谈可以看出，部分学生有阅读的兴趣且喜欢阅读，但无从选择合适的材料。

三、提高低年段绘本阅读的有效途径和方法

（一）选择合适低年段的英语绘本

针对低年段孩子的认知特点，我们教师可以为孩子提供精选的绘本阅读资源。例如笔者通过去书店、图书馆查阅、上网购买等途径，为孩子们提供了一些英语绘本素材。如动画、歌曲、故事等。

（二）结合“phonics”，以拼助读

1.激趣引入。首先是话题的引入，唤起孩子们学习的兴趣、介绍学习的任务等。

2.封面解读。每一个故事都有一个主题，并且封面最能表达故事的主旨。通过在阅读绘本之前，笔者会引导孩子们根据绘本的名称和图片对内容进行猜测，引导孩子对绘本封面和故事情节展开丰富的想象，也间接培养了孩子的想象能力和推断能力。

3.解码生词。对于绘本中出现的新单词，引导孩子们用自然拼读的方法来学习，例如学习到hat这个词，首先引导孩子学习a的发音，再呈现学过的cat的单词，再让学生读出hat的正确发音。

（三）读后拓展，学有所用

针对低年级孩子活泼、爱表现的特点，进行故事的角色表演。语言学习的最终目的是为了交际。让孩子根据文本内容进行角色扮演是让他们在真实情境下的交际和体验。通过角色扮演，可以加深孩子对文本的理解，对故事情节的体会。

四、实践反思

通过实践，英语绘本渐渐地被低年段的孩子所了解、熟悉和喜爱。英语绘本不仅使英语课堂充满趣味性，更为孩子提供了丰富的体验机会。

参考文献：

[1]甘第尼，福尔曼，爱德华兹.儿童的一百种语言[M].南京：南京师范大学出版社，2008.