创造性使用教材，提高数学课堂教学效率

钟丽湘

摘 要 作为一门系统性、逻辑性都比较强的学科，数学的各部分知识之间有十分紧密的纵横联系。教师在进行教材解读的时候要做到“瞻前顾后”，既要对学生已有的知识基础和生活经验进行关注，同时还要注意相关知识的后续学习任务及要求。只有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学有效用、有效率。基于此，文章就如何创造性使用教材，提高数学课堂教学效率展开详细的分析和探讨。

关键词 数学课堂；创造性使用教材；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0216-02

在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂就显得尤为重要，其中创造性使用教材，打造有效的小学数学课堂更是关键。

一、小学高年级数学课堂教学现状

受应试教育的影响，家长和教育者过多地关注学生的学习成绩，忽视了学生的情感体验。学生是发展中的人，在发展过程中会有阶段性、互补性和不平衡性，教育者对学习成绩好与坏的学生进行区别对待会制约学生的发展与成长。在目前，小学高年级数学课堂教学活动中存在着多方面的问题，比如教育者的课堂提问方式单一、内容简单，回答问题的往往是固定的那几个学生，其他学生要么不会、不敢回答，要么不愿意回答。教育者的提问得不到学生的配合，常常出现课堂教学冷场的现象，学生的积极性和主动性不高。落后的教学设备不能满足现代教学的需要，有很多偏远地区和农村小学经济基础差，教学设备与资源落后，教育者还使用着原始的板书教学方式，学生在落后的教学环境中得不到发展，所学知识与实际社会发展脱节。

二、创造性使用教材，提高数学课堂教学效率

（一）认真备课

教育者应该学习先进的教学理念，提高自身的专业水平。在课程开始之前做好备课，根据学生的学习能力和兴趣爱好为学生制订适合的教学计划与目标，加强学生的动手实践。小学高年级的数学课堂教学中涉及了很多空间概念方面的知识点，教育者需要提前制定好计划，对教学过程和时间进行详细记录，有效提高课堂教学的效率。加强师生交流，对学习成绩不好的学生进行沟通和鼓励，分析学生学习效果不佳的原因，帮助学生掌握正确的学习方式，使学生具有积极向上的学习态度。

（二）锻炼学生思维能力，以估算法为例

在不同的思路概念以及研究方向中，属于思维领域的指导和分析。具有重要的教育意义和指导作用。估算从严格意义上讲是头脑的思维革命与风暴。在进行思维训练和系统的抽象概念应用中，需要注意具体的教学方法与估算方法的分析与探讨。总结中进行思维想象力的引导，并且拓展学生数学估算的应用概念与研究成果。从而系统具体的实现估算意识与兴趣爱好的培养，构建学生整体估算意識与估算思维的形成。

例如：我在教学三年级下册两位数乘两位数估算时，首先出示李师傅要装订38本书，7分钟装订一本，估一估，300分钟能把这些书装订完？让学生重温估算方法，明白生活中很多问题用估算来解决十分方便快捷；然后做一做的练习题提前，目的是让学生再重温一位数乘两位数的基础上，经历两位数乘两位数估算的探究过程，理解两位数乘两位数的估算方法；接着通过书本例题，用估算来解决“够不够坐”的问题时，引导学生根据问题的具体情境来选择方法，本题中把其中的一个因数估小了，估算结果比实际结果就会小，最小的估算结果都够坐的话，那么实际结果就肯定够，而其它的两种都不能确定350人一定够坐，通过分析比较、合作交流、层层递进的认知环节认识到用估算可以解决实际问题，逐步形成了估算策略，明白在解决实际问题的时候，我们通常要看具体情况选择合适的策略；再通过练习设计分别从估算的最大值和最小值两个角度来分析解决问题，再次经历根据具体问题情境来选择估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略；在此基础上设计课后延伸：把生活中与乘法估算有关的小故事记录下来，写成一篇生动的数学日记。（选一项完成）

1.采访（ ）老师，每天大约批改作业（ ）本，每个星期（5天）大约批改作业本，每个月（按22天的工作日计算）大约批改（ ）作业本。（看到这些数据你有什么想法呢？）

2.我们学校有（ ）个班，每班大约种小植物（ ）棵，同学们大约种小植物（ ）棵。（看到这些数据你有什么想法呢？）这开放性练习有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，让学生感到“课虽尽，而意无穷”有助于学生继续保持学习的兴趣，增强估算意识，让学生去经历、体验数学的再创造，成为数学学习的真正主人。

（三）营造良好的教学氛围，发挥教师的积极作用

“亲其师，信其道。”教师通过营造良好的教学氛围，可以通过和谐、轻松的教学手段来吸引学生主动地学习。通过营造良好的师生关系，建立起师生之间的情感能够帮助学生更好地进行数学课程的学习。作为数学教师，通过为学生营造良好的课堂氛围，让学生能够树立起数学学习的自信，主动的解决在学习中可能遇到的困难。作为数学教学老师，要对学生给予充分地尊重和信任，鼓励学生们主动积极的思考问题，运用发散性的思维来解决问题。对于学生提出的疑问，教师要引导学生主动地思考，通过点拨让学生能够自己找到问题的解决办法。对于学生犯的错误，教师也要给予相应的肯定，对于学生的错误进行分析，让学生知道自己哪方面出了问题，通过分析原因来避免继续犯错误。对于数学教师，要对所有的学生一视同仁，给予学生充分的信任，通过建立师生之间良好的关系，将数学课堂教学的整体效果提高到新的阶段。

（四）运用互联网信息技术，培养学生数学综合能力

数学的综合能力和核心素养的培养是数学教学的核心和关键所在，是现代化教育改革的目标要求，是学生的全面发展和健康成长的内在要求。我们在小学数学的教学中，也要在一开始就做好这一工作，为学生后续的学习和发展奠定重要的基础，做好铺垫和准备。

一是数学的思想意识。数学中包含有很多数学思想和数学方法，比如数形结合的思想、转化与化归的思想、举一反三的发散思维、假设的思想方法、分类讨论等，都是数学学习中常用的思想方法。数学的思想和方法是数学学习中的一个重要手段，也是学生学习数学的一个重要工具和准备。我们可以借助于互联网信息技术的教学，帮助学生有意识地去掌握这些数学的思想和方法，内化成学生一种内在的思想和能力。二是数学的学习与实践相结合的时间能力。数学的学习从来都不是一门脱离了生活实际的科学，而是深深根植于生活，根植于实践的科学。因此，我们的数学教学也要充分地利用生活中的实践经验和条件，有意识地帮助学生搭建起两者之间沟通的桥梁，促进数学知识的学习与生活实际之间的双向互动和沟通交流，运用互联网信息技术建立起其中的联系。比如，互联网信息技术的运用可以让学生了解到现在的科技发展的变化，了解到数学在其中的一些实际的运用，意识到数学学习的重要性，树立正确的学习理念，端正自己的学习态度，明确数学的学习方向，把现代化的科技手段同自己的学习结合起来，从实践中寻找智慧，又让数学的智慧回归到生活的实践。

例如采用微课教学方式，微课中的文字和图片是动态的，完全符合小学阶段的年龄心理特征，这种新颖的方式能激发学生的学习兴趣。在学习圆的面积前，教师利用微课视频导入，首先呈现出将圆等分成偶数个小三角形，并将这些小三角形拼成一个近似的长方形的动态过程。将学生吸引到与本节课相关的内容上，接着再呈现一个将圆等分成更多偶数个小三角形，仍然拼成一个近似长方形的动态过程。然后提问学生：观察拼出的两个图形有何不同？哪一个更接近长方形？引导学生回答出将圆等分成的三角形越多，用这些小三角形拼出的图形越接近长方形。接着再提问学生：通过观看这个视频，发现长方形的宽和长与圆有什么关系？引导学生利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。

三、結语

总之，新课标下教师应成为学生学习发展的促进者，应用耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。教师的教学应结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，达到新教材培养创新能力的育人宗旨。只有这样，教师才能创造出教学之美，体会到教学之乐。

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