浅析农村小学语文教学中问题意识的培养

林秋才

摘 要 农村小学语文教师使用问题教学法，以培养学生的提问能力，让学生通过语文学习，对知识进行质疑，从而能让学生在知识探寻中，更好的使用各类方法解决学习中的困惑，进而能清晰的知识的体系，使学生的问题意识得到更好的发展。

关键词 农村小学；教学问题；培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0211-01

农村小学语文教学与城市小学语文教学相比较，无论是知识传播的方式或者讲授的方式上均有很大的不同，但受到教师整体教学水平的限制，仅为学生传播知识显然不能满足学生的需求，应通过学习方法的引入，让学生具有良好的学习能力，进而能提升学生的语文素养。

一、创设问题情境，激发学生问题意识

情境教学中使用熟悉、新颖的情景会更好的激发起学生的兴趣。语文教学活动中，教师在给学生创设问题的时候，先要使用问题情境的方法对问题进行积极的思考，进而能深化学生的提问意识，让学生能对课文进行简单阅读后，结合自己不清晰或者困惑的地方进行提问。

例如，教授《你必须把这条鱼放掉》的时候，教师写完教学板书以后，给学生提出问题，让学生思考：你必须将鱼放掉，“你”指的是谁？为什么要将这条鱼放掉，在某个明媚的周日下午，爸爸带你去钓鱼，钓回来一条大鱼以后，爸爸需要将鱼放生，你是否会放生？这样的问题，能更好的引发学生的思维，也能更好的激发起课堂的活跃度，让课堂教学效果更好。

其实课文的问题情境创设方式很多，可以使用视频导入法，还能使用将对话编成话剧的方式，以拓展学生的语音能力。譬如，爸爸说：你必须放掉那条鱼！“为什么？”教师带领学生观看对话表演，然后让学生思考父亲坚持让孩子放掉鲈鱼的真正原因是什么，揭示了文章的何种主题？使用这样的问题情境法，能将课文中的主要内容呈现给学生，更能让学生对文章的主题大意有一定的认知与了解，学生能感知到课文的主题内容，既规矩是人人都要遵守的，通过这样的情感渗透，学生的不但能了解文章的主题，更能在文章学习中进行德育内容的渗透，并在情感目标的指示下，将情感目标内容融入到情景中来，有种如沐春风之感，这才能实现阅读教学中的德育功能性。

二、灵活教学，鼓励学生提问

通过提问教学能够有效提高学生的提问意识。提问教学需要教师提出针对性的问题，之后学生进行自主探究，教师针对学生的探究结果提出新的问题并组织学生对这一新问题进行深入分析。这种教学方式能够有效地打开学生的思路，让学生能够更好地了解知识点的内容并对其有效了解。学生在对问题进行反思的过程中能够认清自身的不足与优势。教师需要不斷学习，提高自身能力，提高教学有效性，在教学工作中灵活地引导学生，让学生能够养成提问意识，将学生学习过程中所遇到的困难和问题表达出来，并加以有效解决。例如，在对《小儿垂钓》这首古诗进行教学时，学生在教师的引导下能够对诗意有所理解，并通过对重点句子进行分析，让学生进行深层次地分析。对诗中蓬头稚子学进行理解时，教师便可以引导学生去翻阅资料，结合学生自己的认识对其进行理解。对于古文理解能力相对较弱的学生，教师应当对其进行指导，让学生将自己不明白的地方讲出来，帮助学生找到思考的方向。教师可以向学生提出问题：“如果你们就是那个垂钓的孩子，那么你们认为这首诗怎么样？”通过对这一问题进行思考，学生需要对相关知识点有一定的认识才能够感悟到诗句的妙处。教师应当让学生通过自己的探究，分析所有诗句的意思，并将其讲述出来，与其他同学一起进行讨论。鼓励学生将自己不明白的地方讲述出来，在共同讨论和分析当中共同进步。教师需要通过鼓励学生的方式，培养学生的提问意识，要让学生敢于提问，善于提问，只有这样才能够不断地提高学生的能力，让学生不断地进步。

三、开放教学，让学生敢于质疑

传统教学模式当中，教师在教学中的地位要远高于学生，学生只能被动地接受教师所讲授的所有知识。这种教学模式下，学生无法及时将自己心中的问题提出来，无法有效地解决自己的问题，同时学生也无法形成发现问题的能力和质疑能力，更加无法将自己的问题表达出来。因此，教师必须要将学生做为教学主体，让学生能够主动投入到探究当中，让学生能够得到更多的时间和空间开展自己的探究以及与同学之间的讨论。只有这样，学生才能够更好地发散思维、发现问题并提出自己的疑问。教师要给予学生更多的指导，但必须要以引导性的方式进行，让学生能够减少对提问的恐惧感，从而积极主动地将自己的问题讲述出来。教师可以通过营造良好课堂氛围的方法，让学生在轻松、和谐的氛围当中有效地开展学习活动，让学生的心情能够放松下来，让学生能够在高效的学习状态下开展学习。

例如，在学习《小摄影师》相关内容时，教师便可以引导学生对文章的结尾进行分析：“小男孩坐上电车走了”这样的结尾略显突然，就好像还有好多话没有讲出来一样。如果你是那个小记者，在你对作者进行提问时，你会提出怎样的问题？很多学生都会根据自己的想法创造出自己想要提问的问题。教师这时便要对学生加以引导，让学生思考提问是否还能够继续下去呢？这时便会有学生提出，小男孩为什么要走呢？如果他不走的话便可以继续提问了。他不走不行吗？还会有学生提出问题：他走了之后还会回来吗？对于这些问题教师可以让学生再次对文章进行阅读，从文章当中找出这些问题的答案，并给出答案的依据。

四、结束语

农村小学语文教学中的进行问题意识培养，能对学生基础知识存储量变化产生直接影响，进而能对学生能力的发展有一定帮助。

参考文献：

[1]杨海洋.小学语文教学中培养问题意识的几点做法[J].国家教师科研专项基金科研成果（二），2016（4）.

[2]王立杰.小学语文教学中培养学生问题意识的几点思考[J].科学中国人，2016（12Z）.