任务教学法在初中英语阅读教学中的实践

摘 要 任务教学法作为一种新型的教学模式，被广泛的应用于初中英语阅读教学中，在教师的引导下，学生以任务为载体完成相应的教学活动。这种方式和组织性教学观念不同的是，在实际运用过程中，让学生的自我需求能得到最大限度的满足。基于此，本文从三个方面探讨了任务教学法在从教学中的实践应用，以期为初中英语教师教学提供一定的参考。

关键词 任务教学法；初中英语阅读；实践措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0162-01

阅读理解作为现如今英语考试的重点内容，是学生学好英语的关键所在，初中英语教学中，教师可以利用任务教学的方式来提高阅读教学的质量。课前布置一些英语任务，吸引学生的注意力。课堂上以真实的英语情境，深化初中生的阅读感知。加强与学生之间的合作关系，让学生通过完成任务的方式来掌握阅读技巧，从而提高他们的英语成绩。

一、课前联系生活，吸引学生的注意力

在课前应用任务阅读法，首先要做的就是明确教学任务，让学生有一个确切的目标，对知识有一定的了解，这样才能提升效率和质量。学生不熟悉单词和课文主要内容的时候，布置任务的时候，尽量简单一点，联系生活，以学生为主体，任务为导向的模式。看重的是学生的参与度，将主导权放在学生的手中，运用英语语言的基本特点，来完成任务，这才是教学的关键所在。

例如，在“what time do you go to school？”的教学中，教师在课前，首先让学生掌握一些基本的单词和句型，始终围绕着学生日常的生活作息时间。要让学生发挥语言的综合运用能力，在设计任务的过程中，尽量以实际生活经验与兴趣为关键点。可以提出下列一些问题what time do you usually get up？When do you go to work？利用when还有what time的方式，让他们对所学的目标语言和学习活动作出相应的规划。在起床之后，干了些什么？然后又是以怎样的方式来学校的？留下任务型问题之后，给予适当的帮助，引导他们回答。给出相关的阅读文章，让学生对比自己的观点与语法和原文中的是否相一致。然后找出其中的相同点与不同点，这样的任务引出，不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，同时，还能让他们日常的生活更加规范。在任务辅助性教学下，文本阅读转化过程中，实际上就是学生知识成长的一种体现。

二、课堂上创建情境，深化学生的阅读感知

在教学中，应该注重对任务的选择，一定要从实际出发，考虑到初中生的个人特点，结合自身的教学情况。阅读理解的时候，符合英语交际的行为准则与自然规律，并从中感悟和掌握阅读的技巧。

例如，在“I used to be afraid of the dark”这篇文章的教学中，这一单元的主要教学点在于要求学生学会应用used to否定句和肯定句。所以在开始阶段就可以利用多媒体，适当的引入一些图片，通过给学生设置问题的方式，让他们通过思考来解决。然后与同桌以英语的方式，分别向对方分享一件自己过去害怕的事情，在交流的过程中，要熟练的掌握used to的具体用法。因为这个话题比较贴近于生活，布置完任务之后，能够极大的增加学生的参与度，以不同形式的教学手段，提高教学效果。更敢于表达自身的想法，也能很好的交流，在真实且轻松的英语环境中，进行阅读学习，不仅可以培养学生的英语语感，还能让他们在掌握理论化知识的时候，将其应用到实践中。让自身探究任务的能力得到极大的增强，所以，将任务型教学法和情境教学联系在一起，具有良好的“化学”反应。

三、课后完善评价机制，扩展学生的阅读范围

任务型教学不仅要体现在课前和课堂上，还应该将其放在课后的教学评价中，要给予学生充分的复习时间，对已经学到的知识进行一定的巩固训练。除了对课本上的阅读理解之外，还应该强化课本之外的阅读，以扩宽学生视野，达到提高阅读教学效率的目的。而在素质教育的背景下，英语教学的评价方式逐渐向着多元化的方向发展，任务型教学模式下，学生对于英语的学习态度发生了一定的改变，他们渴望在学习活动中，获得教师的肯定与表扬。所以，正确的评价，能让学生發现自身的不足，做到真正意义上的提升。英语阅读教学并不是一个静态化的过程中，所以教师以发展的眼光看待问题，在完成了一篇阅读文章之后，可以设置相应的听力训练任务。根据听力材料，选择正确的答案，按照答案的准确度，作出客观的评价。

例如，准确率在90%以上的就可以判定为A，如果准确率在70%—90%的，就可以判定为B，准确率在50%—70%的，可以判定为C，50%以下的为D。让他们可以及时了解自身的英语情况，然后给予适当的帮助，及时弥补其中的不足，也能更好的将任务法的价值发挥出来，让初中的英语阅读教学可以得到真正的发展。这种主动性的教学模式，有利于学生阅读能力的持续发展，给予他们最大的空间，评估实际完成的结果。这种教学方式下，也为学生创造了更多的实践性机会，不论是作品的展示还是情感的交流，学生在完成任务的时候，自行去领会英语的表达方式，从而提升自身的英语成绩。

四、结束语

在初中阅读教学中，要合理化的应用任务教学方式，主动参与的教学活动中。所以，教师要结合实际情况，强调学生的学习技巧，提高他们的创新能力，激发阅读的兴趣，为他们养成良好的阅读习惯奠定基础。而在实践中，为了确保教学的实效性，还有增强和学生之间的情感交流，在不断探索中，促进初中英语教学工作的顺利进行。

参考文献：

[1]陈志江.任务教学法在初中英语教学中的应用探究[J].才智，2013（06）：80.

作者简介：雷乐冰（1988-），女，江门，初中英语二级，学士学位，研究方向：英语教育教学。