高中历史教学的课堂导入应用

祁延昭

摘 要 在历史课堂中对导入环节的成功与否都会在一定程度上影响历史课程的开展。历史教师要能够重视课堂导入在教学中的重要性，并根據课堂导入面临的现状采取相应的措施进行解决，只有这样才能够更好的提高学生学习历史的兴趣。本文主要讨论了温习导入策略、现代多媒体信息技术的导入策略、悬念导入策略以及联系生活导入法等方式。

关键词 历史；课堂导入；策略；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0155-01

一、高中历史课堂导入的现状

在历史教学中，将其中较为重要的内容进行优质导入，是能够有效的保证教师现在教学上的效果，具体来说，不仅能够在一定程度上激发学生学习历史的兴趣，还能够使得学生在学习过程中更加集中。但是在现阶段，由于高中教师长期受到高考的压力，在对高中历史的课时安排上缺乏正确的认识。这种情况的出现使得越来越多的历史教师忽略对历史课程的导入环节。在通常情况下，这些教师为了能够在有限的时间内完成教学内容，直接忽略教学活动，久而久之，就会忽视学生在学习中没有集中在教学内容上的问题。这种情况的出现，使得学生学习历史的效率持续低下，进而影响课堂理历史教学的质量和效果。因此，作为高中历史教师，必须要在教学中对历史课堂教学进行导入，以便能够更好的保障历史教学的开展。

二、如何对高中历史教学进行课堂导入

为了能够更好稳定开展历史课堂教学，教师则需要采取合理方式的对其教学内容进行导入，进而能够在一定程度上调动学生学习历史的积极性和主动性。对于如何进行历史课堂导入，教师则可以按照以下几种方式来进行。

（一）温习导入策略

众所周知，所有学科中的新知识和旧知识都会存在的一定的逻辑关系，因此。历史教师在给学生讲解新内容时，首先就需要让学生对旧知识进行重温，这样能够在一定程度上激活新旧知识之间存在的关联。比如，教师在讲解“帝国主义瓜分中国的狂潮”这节内容时，其就可以让学生温习之前的《马关条约》的签订的相关内容，然后在结合新知识，这样就很容易带领学生进入新内容的学习中。

（二）现代多媒体信息技术的导入策略

在近几年，随着我国现代技术的不断发展，越来越多的学校开始使用多媒体技术进行教学。因而在当前的高中历史教学中，教师就可以在历史课堂教学中的导入环节过程中，引进多媒体技术。这样能够使得教师在导入环节中利用多媒体手段，即声频、视频以及动画功能来进行。这种方式能够极大的调动学生学习这门课程的兴趣。比如教师在让学生学习“蒋家王朝的覆灭”时，其则可以利用多媒体技术将解放军在三大战役中胜利的时刻进行剪辑并制作成视屏，在此过程中，教师向学生播放相关的视屏资料，能够更好的促使学生投入到学习历史的氛围中。

（三）悬念导入策略

在实际教学中，教师可以根据相关的历史事件来对其针对性的设置一系列的悬念，这能够更好的对课堂教学进行导入。之所以对学生在教学中设置悬念设计，主要有两个目的：一是进一步的调动学生学习历史的兴趣；二是能够在一定程度上激活学生的思维活动。作为地理教师，其在对学生设置悬念时，必须要考虑到学生实际发展情况来进行，在难度上也要符合学生的接受程度。如，教师在讲解“太平天国后期的保卫战”这节知识时，其就可以设置领导阶层因在内部发生的大事，而导致政权发生变法，就根据实际内容询问学生是哪件事件所引起的。

（四）联系生活导入法

教师在讲解关于改革开放的内容时，教师则可以让学生在自身生活中的变化还是或者社会和国家的变化来出发。在此过程中，让学生来讲述生活现状，另外，教师还可以通过多媒体技术来给学生展示改革之前的生活面貌。通过这种方式，能够使得学生充分的了解我国改革开放所取得的伟大成就，进而积极主动的投入学习历史的教学活动中。

三、在高中历史课堂中，引入到导入策略的意义

在当前的高中历史教学中，教师必须要能够根据实际教学内容合理的应用导入策略，只有这样才能够进一步的激发学生学习历史的兴趣。另外，教师还要能够适当的引导学生学习的思维，促使学生能够在一定的时间内融入到学习的状态中。在课堂教学中对内容进行导入，不仅能够使得历史教材中新知识和旧知识建立相应的联系，使得学生更好的掌握。同时还更好的满足当前新课改的要求，因此，教师在教学中要能够合理的应用导入策略，这样能够帮助教师取得较好的教学效果。而教师在教学中使用历史课堂的导入策略时，要能够确立好目的，在导入过程中注重对时间的控制和具体逻辑性的连贯性。以便能够更好的在历史教学中发挥出导入的作用。

四、结语

综合上述，在当前的高中历史教学中，作为历史教师，要想能够更好的保证其教学的质量和效果，首先就要能够重视课堂导入在教学中的重要性，并根据课堂导入面临的现状采取相应的措施进行解决，只有这样才能够更好的提高学生学习历史的兴趣。对于高中历史教学中的课堂导入策略，主要有多个方面，即温习导入策略、现代多媒体信息技术的导入策略、悬念导入策略以及联系生活导入法等方式，通过这几种方式来对教学内容进行导入，不仅进一步的保障教学活动的顺利开展，还有效的提高教师在教学中的课堂效率，进而满足现代教育发展的需求。

参考文献：

[1]王晓辉.探讨新课程下的高中历史课堂导入[J].学周刊，2017（08）：129-130.

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