小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

苏志业

摘 要 初中语文是一门重要的学科，语文课堂教学的方法多种多样，其中，小组合作学习法是一种重要的课堂教学方法，小组合作教学法不仅能够培养学生的自主能动性，而且能够提高学生独立观察、分析、判断事情的能力。

关键词 小组学习法；初中语文；运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0151-01

《语文课程标准》的课程理念强调：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习其实就是根据教学需要，将学生按照一定的方法分成几个小组，在教师指导下，使其进行相互的交流、配合，共同的去探究、去发现，从而促进学生学习的积极性，使学生乐学，达到教学目的的一种教学策略。在初中语文教学中，教师应清楚的认识到小组合作学习的重要意义，积极采取有效措施，引导学生合作交流学习，提高教学效率。

一、小组合作学习的重要意义

小组学习有助于提升学生的学习兴趣对于初中生而言，正处于从小学晋升到高年级的过程，尽管没有与高考直接关联，但是初中的学习基础与态度习惯对于未来的学习是非常重要的，所以教师应该学会利用有趣的教学方式去吸引学生的注意力，让学生在接触高端知识的过程中形成自主学习意识。

二、小组合作学习在初中语文教学中的应用

将小组合作学习模式应用到实际语文教学当中，需要通过如下几个步骤实现。

（一）通过变换学生座次，落实学生主体地位

勒温认为：“团体的本质是其成员基于共同目标而形成的互赖，由此促使团体成为一个整体，若团体中的任何成员或次团体的状态产生改变，将会影响其他团体成员或其他次团体产生改变；而且团体成员内在的紧张状态，会引发完成共同目标的动机。”新课改要求语文教学中，尊重更应落实学生的主体地位，这也是学校实现发展的必由之路，更是激发教师授课激情的一把钥匙。那么，如何在实际行动中落实学生的主体地位呢？首先，打破传统的一排一排的秧式座次，让学生面对面围坐在一周，在座次上实现小组合作学习模式。一般情况下，4-6人为一个合作学习小组，一班平均分成10个小组。在分组過程中，班主任的划分依据和原则至关重要，它一定程度上制约着小组合作学习模式的成败，但也需要与学生共同商量。按照“同组不同质、异组不异质”的原则，根据每个学生的性格特点、学习能力、知识水平、性别比例等因素重新优化组合，使高、中、低三个层次的学生均衡分部于每个小组，目的是形成小组间的竞争。每个小组设组长一名，每个小组成员为某一学科的科代表，小组内成员各有职责分工，一般是每个小组长负责行政管理，科代表具体分管学科记录等。

（二）在自主与合作中预习课程

预习是学好一节课的重要开始。在小组合作学习模式中，先有小组学生集体预习，然后由老师批阅，这样就防止了部分学生懒于动手动脑的习惯。预习能否达到理想的效果，关键在于预习流程。只有设计好预习流程，才能取得事半功倍的预习效果。首先，初读课文，初步了解课文大体意思。其次，在初步了解课文内容的基础上，让学生自行设计课文导入语，这样既可以促使学生深入认真地读课文，又可以锻炼学生运用语言的能力。第三，自行设计导入语后，小组长带领组内成员展示各自的设计，并进行交流，最后选出组内设计最好的导入语在全班展示。第四，小组合作解决课文中出现的生字生词。最后，小组成员将自己的预习笔记进行整理完善，并查漏补缺，交由小组长检查。检查后，将预习笔记交由老师批阅，并适当打分。

三、在初中语文教学中高效开展小组合作教学的策略

（一）科学合理分组为了让合作学习模式在初中语文中更好的运用，教师首先应该科学合理的对学生进行分组，只有把学生按照素质与特点进行科学的分配，保证每一个小组的实力都平衡，才能达到良好的效果。例如在学习语文的古诗赏析时，学到《钱塘湖春行》时，教师可以通过分组的形式去授课，对于这种思想不是非常深刻的古诗而言，其背诵和朗诵以及写法翻译就成为了学习过程中的重中之重。所以在分组的过程中，教师应该根据每一个学生的个人特点去分配，让每一个小组都有不同类型的学生分别负责某一个部分的学习，这样，每一个小组中都有有不一样擅长方向的学生，才能让探讨有序进行，进而使小组学习更加深入。

（二）把小组合作安排在恰当的时间合作教学是现代课堂的授课方式之一，然而教学的主旨不应该改变，所以在课堂上合理的安排采用此模式的实际也至关重要。例如在学习课外阅读的过程中，教师可以让学生对阅读中的人物进行分解色扮演或者朗读，但是由于这种活动势必会让学生的注意力有所分散，所以教师要把时间准确控制好，邮箱有效的把课堂分为两个部分，争取让学生在认真听取课题知识后再进行阅读合作学习，从而保障课堂效率，恰当的运用时间才能保证合作教学的精确性。

三、总结

语文教师在高效课堂改革中，要积极营造适合学生进行合作学习的环境，选择恰当的时机安排学生进行合作学习，在合作课型和方式上多动脑筋，在实践中不断反思自己的教学行为，时刻谨记“学生是学习的主人”，让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。只有这样，才能使小组合作学习的教学模式发挥出最大的效用。

参考文献：

[1]张亮.浅谈初中语文教学中合作策略的运用[J].现代阅读（教育版），2012（13）.

[2]张云丽.如何在初中语文教学中开展合作学习[J].中学教学参考，2011（16）.