小学语文阅读教学的若干策略

热比亚·麦提色依提

摘要：阅读是小学语文教学的基础，是培养语文素养的关键。因此，研究小学阅读教学，对于培养和提高学生的阅读能力，具有十分重要的意义。那么如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了提出了小学语文阅读教学的一些相关策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

相信每一名语文教师都能体会到阅读在语文教学中的地位。随着素质教育的逐步推进，语文教学越来越注重学生综合能力的发展。因此，教师在教学生掌握课本知识的同时，还要注重培养学生听、说、读、写等方面的能力，这是提高学生综合素质的基本要求，也是我们语文教学的综合目标。在这几项能力中阅读能力的提高一直是我们教学中的薄弱环节。学生生活在语文的环境中，听、说的能力自然不用说，时时刻刻都在接受这锻炼，而写的能力我们又可以通过语文教学中的写作教学来锻炼和提高。唯独阅读教学在语文教学中没有得到足够的重视，相信很少有学校有制定抓阅读课程。在这种情况下，学生的阅读能力成为了我们语文学习中的短板。鉴于此，笔者认为，我们十分有必要在教学之余提高学生对阅读的兴趣，以便于让学生在教学之外能够积极主动地开展阅读，提高自己的阅读能力。

对学生阅读兴趣的培养应潜移默化地贯穿于我们教学的每一个环节。阅读能力的提高需要学生提高对文章中词语、句式等语言逻辑方面的理解，以及对作者思想内涵的表达，对作者情感的理解。良好的阅读能力还需要学生能够通过阅读掌握文章作者所运用的写作手法，表达技巧等写作知识，从而提高自己的写作能力。这些阅读能力的提高都应以学生能够积极主动开展阅读为基础，学生只有通过大量的阅读才能逐渐形成这种能力。因此，提高学生的阅读兴趣，引导学生积极开展阅读是我们语文教学的重点。

我们每一名语文教师都应在教学的同时注重培养学生的阅读兴趣。但是我们应该如何提高学生的阅读兴趣呢？笔者认为主要可以运用以下几种方式。

一、利用讲故事的方式提高学生的阅读兴趣

在小学语文教学中，相信每一名语文教师都有这样的感受，我们讲基本知识的时候学生的兴趣总是不高，但是当我们讲一些小故事或者与文章作者有关的内容时，学生总是能够兴趣十足地听教师讲。可见，讲故事的方式对于学生来说还是非常有吸引力的。

因此，我们可以把这种方式运用到提高学生的阅读兴趣中。在教学过程中，我们可以以小故事的方式，给学生介绍一些与教学相关的书籍或者推荐一些适合学生阅读的优秀书籍。小故事可以从教学内容出发延伸到与书籍相关的内容中去，还可以是书中故事的大概或者是片段。这样以一小段故事吸引学生去看相关书籍以了解整个故事。笔者在实际教学中通过运用这种教学方式收到了很好的教学效果。家长都普遍反映，学生回家后喜欢看书了，对看书有了兴趣，阅读起来也就更有效率了。

二、营造良好的教学氛围，激发学生的阅读兴趣

良好的教学氛围是有效开展课堂教学的基础。同样，在阅读教学中，我们也可以利用良好的教学氛围来提高学生对阅读的兴趣。例如，教材中有很多有趣的小故事，我们可以以这些小故事为素材让学生排演一个舞台剧，学生分别扮演不同的角色。这样的教学活动，不仅可以营造一个宽松愉悦的教学范围，还可以激发学生参与的热情。学生为了演好舞台剧，都会认真阅读、研究故事中的人物，甚至有的学生会结合生活中的经验对文章中的对话进行改编。这样的教学活动不仅可以提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，还可以锻炼学生的思维能力、表达能力等促进学生综合素质的提高。

三、讓学生做小老师激发学生的阅读兴趣

在教学中，我喜欢运用这种角色互换的教学方式，即让学生做教师上讲台讲课，教师做学生在学生的座位上听课。这种教学方式，也可以有效提高学生的阅读兴趣。小学生都有很强的表现欲望。当我们觉得这样上课时，学生都能够认真地“备课”，那就是认真研究、阅读课文。当然，在实行这样的教学模式前，我们教师一定要做好充分的准备。

因为学生有很强的自尊心，如果我们不提前对预判教学中的重难点、生字生词，不提前讲解给学生，而放任学生去阅读，那么当学生遇到这种问题时，势必会打击他们的积极性，也就不会有学生能够主动上台去讲课了。因此，我们教师一定要做好引导工作，保证学生阅读的内容不会太难。只有这样，才能激发学生的兴趣，让学生通过阅读来做好“备课”工作，从而提高学生的阅读能力。

四、参与竞赛，激发阅读兴趣

在小学，特别是低年级，学生的好奇心极强，所以竞赛是激发学生学习的一种有效的方法。教学中应常常在小组之间、男女生之间开展学习、朗诵、回答问题等竞赛活动。

在竞赛中，根据学生的表情、流利程度，采取打分等形式给学生以鼓励。教师的一次高分、一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，增强学生的阅读自觉性。对于差生也要注意给予鼓励，奖其所长，让他们同样感到学习的乐趣。让学生在竞争中学习，在竞争中成长，对于他们的一生都起着不可估量的作用。

五、“放任自流”任其读，激发阅读兴趣

引导学生自愿，自觉地跨进浩瀚的书海。如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄、在书中圈点画问，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部分学生一开始就遇上这枯燥无味还要强迫性的要求，就易对读书产生厌倦之感，读之无味，学之艰苦，导致打消读书念头，无兴趣可言，往往与本意背道而驰。成人尚且喜欢寻一处幽静的地方喝茶看书，悠然自得，何况学生呢？因此，给学生阅读的自由非常必要。

学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从中获得信息，得到满足、产生愉悦的情感体验。但激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，它不是一个摸得着的过程。所以我们要加以诱导，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。

总之，阅读教学也是我们语文教学的重点，每一名语文教师都不能忽略对学生阅读能力的培养。学生阅读兴趣的提高并不是一蹴而就的。它需要我们教师在教学工作中潜移默化地引导，并持之以恒。只有这样，学生的阅读兴趣才能提高，学生才能积极主动地开展阅读。对学生综合能力的培养，语文水平的提高才能成为现实。