高中语文课堂教学的起点和终点

朱寿春

摘 要“以学定教”，学生的认知水平和语文素养，决定我们课堂教学的起点以及终点。要有高效的课堂，教师就必须准确把握教学的起点和终点。只有这样我们的高中语文教学才会说者“有意”，而听者有心；也只有这样才会使我们的语文课堂师生互动融洽而生机盎然。

关键词 起点；终点；认知；高效

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0129-01

“对牛弹琴”从教与学的角度去诠释，应该是为师者的失误。他模糊了教学的起点和终点，不看对象，只陶醉在自我感觉良好的教学情境中。儒家人提出的“因材施教”，某种意义上也在告诉我们，教育者要以学定教，要看对象来确定教学的起点和终点。只注重教学起点而模糊教学的重点，那样的教学就显得过于作茧自缚；相反只注重教学的高处，而忽略教学的起点，那又让我们的教学陷入曲高和寡的境地。今天笔者就谈谈如何平衡教学的起点和终点的问题，让我们的教学更有实效性。

一、令人困惑的现状

以本说本，照本宣科，成为一大批一线老师的通病。把教科书当作圣经，不敢越雷池一步，只盯着课本里的简单的字词句的理解，大量时间花费在文章的谋篇布局的分析，把文章分析的七零八落，面目全非。这类课堂学生听得不断点头，但一到正规的大考又无所适从。

另一类课堂，过于注重教学的延伸与拓展，不管学生的认知水平和高中教学的基本要求，满满一堂跑火车，不知何为终点。比如有位老师说，他上《哈姆雷特》整整上了一周，原因是这位老师对西方戏剧史颇有研究，把高中仅对戏剧粗浅的了解上成了大学文学系里的东西方戏剧史的教学。老师说得如醉如痴，学生听得云雾缭绕，昏昏欲睡，不知所云。

也难怪吕叔湘曾说，我们的中学语文教学有问题，教学时间多，而效果并不理想。

二、合理选择教学的起点

许多新课的进入好多老师都稀里糊涂毫无目的，这是因为没有对课文教学起点问题没有进行深入思考。首先我们教学前准备学案时，对学生的学习目标的设定，就要非常清晰。学习目标的起点在哪，可以根据所任课班级的学生认知水平而定。比如一个班级的本一率会达到80%左右，那么教学起点就应该有所提升；相反一个班级目标仅仅是本科，那么教学目标相应就要降低。比如同样上王勃的《滕王阁序》，起点高学习目标可以预设为语言的理解与鉴赏；而起点低的班级，我们就得把学习目标降低为字词的梳理。前者还可以在教学过程中渗透艺术手法的运用和作者的人生境遇；而后者则更侧重边学边练边巩固。

以生定教，依據学生的理解能力和未来目标，为师者对教学目标要有一个清晰的认识，课前要做好预设，这就是我们教学设计的逻辑起点。起点预设好了，授课过程就会达到相应的教学效果，否则，我们的教学常常会成为老师念念有词的独角戏，更无从谈论教学的效果和实现学生的学习目标了。当然，教学起点如果过低，学生也觉得我们的课堂毫无生命力，以致索然无味。教学起点与学生整体之间如果不匹配，那么学生要么与课堂格格不入，无法走进课堂，要么学生不屑于课堂，无法提高兴趣。总之，合理选择教学的起点，为师者需不断研究历练的必修课。

三、科学把握教学的终点

教学终点的把握，又是对教者的另一个考验，是衡量教学者的智慧的标杆。有些学生经常会如此评价某些老师的课堂教学：我们感觉我们的老师水平很高，但是我们就是不知道他在说些什么。这种评价让人悲哀，为师者的吃力不讨好应该以此为最了吧。比如课文《在马克思墓前的讲话》，可以根据学生的认知水平和考试要求，教学终点可设定在悼词演讲词的特点，还可以设定在马克思恩格斯的革命友情与奋斗理想，也可以设定为一个人的人格魅力、人生选择的意义与人生价值。如果对《资本论》《共产党宣言》内容展开阐述，那么这教学终点就有对学生不理不睬的嫌疑了，一味展现自己的个人研究而不顾学者的现实需求，这种“对牛弹琴”只能说是为师者的失误。导致自己书袋掉了满地，却无人领会。因此过高的教学终点也是教学效果不佳的另一个痛点。

再拿上文的《滕王阁序》的教学为例。教学终点可以设定为作者王勃的孤傲个性，不谙世俗的人生阅历，还可以是王勃怀才不遇、愤愤不平而又不敢沉沦的复杂情感，当然也可以是这段经历的生活背景，因为文章能如此引经据典、大开大合、恣意挥洒，如若没有足够的文化储备、生活经历和自身独一无二的个性，是不可能达到这样让本心已怀恨意的都督阎公的肃然起敬的。但如果把终点设定为滕王阁的修建者沛王李贤的宫廷沉浮史，那就显得游离于此文的学习目标的核心了。至少笔者认为这样。

总之，做题考试，一定不是高中语文教学的终极目的和教学终点，但学会做好题目完成高中学业，又是高中阶段的必要目标。因此，要求我们为师者对教学的起点和终点的预设必须经过深思熟虑，做到合理科学恰到好处，以此提高我们的课堂教学效率。这样我们的高中语文教学也将会得到花的时间少而效果又好的悦人评价。从学生的以学知识已知知识作为教学的起点，灵活运用教科书帮助学生能够终身欣赏和认识这个世界、循序渐进地树立正确的人生观和世界观作为教学的终点，那么我们的高中语文教学就应该是功德无量了。

我们语文教学者必要也必须时刻与此思考相伴。