幼儿园区域活动存在的问题及对策

黄玮

摘要：在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，幼儿教育备受社会各界的广泛关注，作为幼儿完善自我发现，自我探索自我以及提升自我的重要场所，幼儿园对实现学生个人的长远发展有着关键的作用和价值。许多幼儿园在开展区域活动的过程之中积极的营造良好的活动氛围，采取灵活多样的活动形式，以实现幼儿个人的成长以及发展为基础和核心，但是结合相关的实践调查可以看出，现有的幼儿园区域活动存在诸多的问题以及障碍，对此幼儿园以及老师必须要积极的采取针对性的解决对策，不断的实现区域活动的正常开展。

关键词：幼儿园区域活动问题及对策

一、引言

区域活动也被称之为活动区活动，这种教学模式符合开放式教育的实质要求，同时在上个世纪70年代在美国实现了快速的发展，我国在积极推动区域活动开展的过程之中主要以现有的幼托机构为基础和核心，通过对幼儿个人言行举止的深入分析以及研究，立足于目前活动区以及游戏活动的实质要求，积极的构建完善的空间结构以及教学模式和组织体系。其中活动区能够为幼儿提供更多选择的机会，幼儿可以结合个人的实际需求以及兴趣来决定个人的活动参与。另外，作为幼儿主动学习的基础以及前提，自由选择以及兴趣分析是幼儿提高自身学习能力的重要手段，在推动新课程改革的过程之中，社会公众对区域活动的了解越来越多，同时也形成了一定的教育共识，区域活动能够营造宽松的学习氛围，将不同的活动形式以及丰富的操作材料相结合，主动的满足不同幼儿成长以及发展的数据需求，但是长期的应试教育导致许多幼儿老师在开展各类区域活动的过程之中只注重形式，忽略了内容的完善，无法真正的实现区域活动价值的有效利用和发挥。

二、幼儿园区域活动中存在的问题

（一）、区域设置形式化

大部分的幼儿老师在设置不同的区域活动的过程之中能够真正的站在宏观的角度，充分的意识到体育活动的重要性以及价值，采取不同的策略以及手段积极的为幼儿营造良好的生活以及成长环境，保障活动场所的自由度以及开放度。但是在实践运作的过程之中，幼儿园区域活动的开展对老师提出的要求较高，老师往往无法真正的意识到区域活动的内在要求以及开展的区域标准，充分的发挥区域活动应有的价值以及效用。大部分老师在区域设置的过程之中往往过于注重个人的意愿以及想法，通过对教师结构的分析来进行活动的安排，实际的位置固定不变，但是形式非常的花哨以及多样。另外在对不同的区域进行设置时往往集中于某一个侧面，忽略了区域之间的互动以及互动。作为整个区域活动之中的主体，幼儿个人的意愿会直接影响区域活动开展的水平，大部分老师没有对幼儿个人的意愿以及兴趣进行分析，极少有幼儿能够主动积极的参与区域活动之中，最终导致现有的区域设置所发挥的作用十分有限，只能够流于形式。

（二）、区域活动独立性差

结合相关的实践调查可以看出，尽管有一部分的幼儿园不断的开展各种形式多样的区域活动，但是区域活动在现有的教学活动之中所占有的比重仍然较低，大部分的区域活动只能够发挥一定的补充以及辅助作用。在开展区域教学活动的过程之中，如果学生已经完成了相关知识和内容的学习，那么就只需要在不同的区域活动之中对已学习的内容进行巩固和加深，在这样的现实条件之下，尽管区域活动受到了社会各界的关注，但是难以实现自身的独立性发展，过于依赖于现有的正规教学活动，无法发挥应有的作用和价值。

三、幼儿园区域活动的对策分析

（一）、适当拓展活动空间

幼儿园区域活动的正常开展离不开区域的合理划分，但是大部分的幼儿园在活动室设置的过程之中只放置了一些材料，在活动室的中央却大量的留白，以此来为集体活动的开展提供一定的帮助。在开展各类集体活动时，活动室周围的区域基本上保持不变，只有整个中央的区域场地利用率相对较高，四周十分的空闲。对此，在选择区域范围以及设置区域活动内容的过程之中，老师需要结合具体的情况进行合理的调整以及布置，严格的按照区域活动开展的实质要求积极地拓展相应的活动空间，区域活动以中央为基础并积极的延伸到任何一个角落，只有这样才能够保障活动空间的利用最大化。

（二）、挖掘区域活动开展的有效资源

从目前来看，幼儿园区域活动的开展所涉及的内容以及范围较多，同时各类活动的开展会在不同程度上直接影响幼儿园的家庭教育，对此，学校需要积极的加强与幼兒园家长以及家庭之间的联系，充分发挥家长资源的作用和价值。但是，现有的家园合作只能够以浅层次的联系为主，老师只要求家长在开展各类区域活动的过程之中提供简单的材料，实际的深层联系以及互动较少，最终导致现有的教学质量以及区域活动开展效率水平不容乐观。对此，幼儿园老师需要立足于社区资源、家长资源使用的实施情况，在利用两个资源的基础之上保障区域活动设置的有效性以及合理性，不断地实现幼儿家庭区域活动之间的紧密对接，在社区教育，家庭教育以及学校教育共同努力之下，充分的实现社区教育资源的合理配置以及利用，保障幼儿园区域活动的正常开展。

（三）、明确区域活动中教师的角色定位

长期的应试教育导致我国许多老师在实践教学的过程之中只注重对学生机械化的引导，这一点不仅不符合素质教育的数据要求，同时还很难以调动幼儿的积极性。对此，在开展各类区域活动的过程之中，老师必须要明确自身的角色定位，积极的观察幼儿的日常生活行为习惯，深入的了解幼儿的活动水平以及活动兴趣，站在合作者以及引导者的角度为幼儿提供更多参与活动的机会以及平台，保障其在主动参与的过程中不断的规范个人的言行举止，真正的实现自身的全方位成长以及良性发展。

四、结语

幼儿园区域活动的开展对老师以及幼儿园提出了较高的要求，幼儿园管理者以及老师需要深入的考虑区域活动在实践之中所面临的各类困难以及障碍，积极的结合问题产生的根源采取针对性的解决策略研究手段，只有这样才能够保障区域活动的正常开展，真正的为幼儿的成长以及学习营造良好的外部环境。

参考文献：

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