新课标下小学语文教学方法的创新

摘要：近几年，教育改革工作在不断地深入，在这过程中也提出了很多新的教学要求。为了促进学生全面发展，帮助学生掌握语文学习的方法。小学语文教学在这过程中也不断地创新。本文研究小学语文教学的现状，探讨具体的教学方法，并提出建议。

关键词：新课标；小学语文教学方法；创新研究

一、小学语文的教学现状。

（一）缺少学习的兴趣。

据调查我们可以得知，很多小学生理解能力较差，阅读水平较低，没有积累足够的课外知识，整体语文基础差。而且，现在小学生有很大的学习压力。老师学生都盲目地追求分数，课业紧张，缺少足够的课余时间。即使有课外阅读时间，也没有阅读的兴趣。很多学生不喜欢看书，不喜欢听课。大多数是在老师和家长的督促下阅读书籍的，这种被动的方式并不能让学生理解书籍内容，也不能进行知识积累。小学生只知道读书，而不知道理解，也不会进行积累，读书就成了无用功。[1]

（二）内容枯燥。

很多学生在学习的过程中都能感受到同一个问题，那就是无论多么精彩的内容，老师讲解之后都会变的非常枯燥乏味。语文是一个大框架，其中又有各种零散的内容：古文；古诗词；现代文；诗歌等等。每一篇古文都代表一个故事，但文章里的很多内容学生都难以理解，尤其是单拿出来一个字或一个词进行解释，而且相同的字词在不同的语境里，又有不同的意思。老师只能一篇文章，一篇文章的讲解，内容虽然精彩，但讲解起来枯燥乏味，理解起来就更加困难。

二、教学方法的创新。

（一）创设具体情境，提高学生审美能力。

学生在学習语文的过程中一定要动手实践，学习和实践是相互结合相依相存的。老师在语文教学的过程中要联系实际生活，创建一个完整的语文知识结构，进行系统性教学，这样可以让学生把握语文知识的规律。让学生充分发挥自己的创新思维，积极主动的探索。所以说老师要根据教学内容进行情景教学。

例如，借助现代化的多媒体技术进行文学作品的展示。也可以以情景模拟的形式让学生按照自己的理解将内容形象的演绎出来，学生便可在具有画面、深色和情感的融合氛围之中提高对于阅读的学习热情，同时还能够有效地激励学生思维。同时还可以在这个基础之上在设置问题抢答环节，让学生在一个个问题之中对阅读作品有更深刻的理解形成自我的阅读模式，提高学生的阅读能力。

除此之外，我们还要结合课文内容设置问题情景，我们以《地震中的父与子》这篇课文为例子。老师可以根据内容设置教学活动，提问学生如果有人要出面阻止，有可能出现的人物会是谁？发生这种情况，你会如何做呢？父亲心中在想什么？故事的走向将会如何？大家的心理活动如何？学生可以畅所欲言讲出自己的想法，这样也能活跃课堂氛围。[2]

（二）分组教学合作学习。

老师可以在语文教学的过程中，让学生进行分组教学，营造一个良好的学习氛围，让学生在这个过程中，明白团结友爱的重要性。

如何安排分组教学，分组教学的形式都需要老师进行详细的探讨，在这个过程中老师起着引导作用，引导学生进行分组讨论分组学习，最终得出结论。也可以让每个小组派出一个代表，发表自己的观点，其他小组要认真的聆听，发现好的意见或者是观点可以借鉴。其他小组代表也可以提出问题询问发言的代表，在这种氛围之下，每一个学生都能积极主动的回答问题，参与到学习中去。不过老师要定时定期的重组小组，防止出现拉帮结派的现象，这样不利于班级的整体。

在小组教学的过程中能够营造一个好的学习氛围，增加班级的凝聚力，学生之间也能友好的相处，在互相帮助，互相学习，互相进步的过程中，减轻老师的教学负担，减轻老师的工作负担。也能够确保老师的管理工作能够顺利的实行。老师还要不定时的采取一定的小组学习方法，例如“角色扮演法”，在学习《金色的鱼钩》等相关课文的时候，让每个小组选取一个课文内容，扮演其中的人物角色。这样学生也能对语文更感兴趣，在小组扮演的过程中，多次阅读语文课本，对内容有更加深入的了解。也能激发学生的表现欲，提高学生的自信心，增强学生的责任感。因为老师在管理的过程中，大多数都是理论教育，如果应用在小学语文教学中，就能把理论变为实际，让学生深刻的感受实践过程。[3]

（三）引入游戏，促进语言积累。

在学习语文基础知识的过程中，我们可以引入游戏，让学生进行一定的语言积累。例如，小学语文课本中有很多成语、名言名句、古诗词等等。这些都是要反复背诵记忆的知识点，记得过程比较枯燥乏味，很多学生都提不起学习的兴趣。在这个过程中我们可以引入游戏教学，例如成语接龙、演示活动、游戏竞答等等。能够把压抑枯燥的课堂氛围变得更加活跃，在游戏的过程中，加深学生的记忆。

除此之外，在学习文章、古诗词的过程中，很多学生都要记忆作者的写作背景、历史背景等等。老师，可以给学生布置任务，让学生自己搜集资料，上讲台进行演示。介绍作者的背景，以及生平经历代表作品等等，在交流表演的过程中，成为学习的主导者。不再是老师独立的授课过程。还能提高学生收集资料的能力，锻炼学生的口语表达能力。学生在亲身体验的过程中积累了知识，加深了对知识的印象，基础知识掌握的也就更加牢固了。

（四）运用对比教学，激活学生思维。

在小学语文教学的过程中，我们要擅长运用对比教学，这样才能使学生的思维更加活跃。让学生在新知识和就知识对比的过程中完善自己的知识结构，学生也能发现不同知识点其中的本质区别和联系。例如我们在学习，《卖火柴的小女孩》和《凡卡》这两篇课文的时候能够发现，文章的两个主人公命运十分的相似，家庭背景、社会背景。由于生活的时代背景不同，个人经历不同，一些学生很难理解这种挣扎和无奈。可以让学生讨论是谁杀死了他们？为什么凡卡和卖火柴的小女孩两个人死的时候都是挂着微笑？小女孩追求的幸福是什么？设计一个讨论活动，让学生探讨形象的异同。让学生站在客观的角度进行分析，这样也能深入挖掘二者的人物形象，从而提高学生的思维活性。

总结：综上所述，在小学语文教学的过程中，老师要采取多元化的教学方式，丰富课堂的内容，提高学生的学习兴趣，在不断创新的教学方法中，提高学生的成绩。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2014.（10）：90-91.

[2]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2015（9）：78-79.

[3]李显顺.浅谈语文课堂教学[J].文学教育，2015（2）：45-46.

作者简介：张月莉，1969年12月，女，海南省保亭县第二小学，大学专科，小学语文教育，小学语文一级教师，572300。