谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

石玲玲

摘 要 在小学语文课堂教学中，教师需要注重对学生阅读能力的培养，以此促进学生学习能力的发展。文章选取“小学语文教学中学生阅读能力的培养策略”为题，展开具体的分析研究。

关键词 小学语文；阅读能力；培养策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0191-01

听、说、读、写作为语文教学中的四项基本能力，教师需要牢牢把握这四者之间的关系，与此同时，教师也需要注意到阅读教学在语文课程教学中所占的比重，只有保证学生拥有一定的阅读理解能力，才能够使得学生在后续的学习过程中，能够自主展开资料的收集与探究，同时也只有具备了大量的知识积累，以及良好的阅读能力，学生才能够更好地参与到日常的学习与生活过程中。那么，如何提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展，成为教师所必须要思考的问题，而这也构成了本篇文章索需要探究的主题。

一、创建趣味课堂，激发学生兴趣

在阅读能力的培养过程中，教师要注意的在于，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键，只有使得学生积极的参与阅读的过程中，才有可能使得学生利用课堂学习的机会提高自身的阅读能力，培养他们的阅读习惯。基于这一要求，教师一定要积极创建趣味性的课堂教学，通过丰富、多样化的课堂活动来提高学生的参与感，鼓励学生积极参与课堂阅读。与此同时，教师也需要积极结合小学生的基本特性，通过有效的教学形式与趣味的教学手段来加强课堂的趣味性，丰富课堂的教学内容，同时也能够借此机会激发学生的学习兴趣，督促学生自主、积极的参与课堂学习的活动中，这才应该是教师所要达到的基本目标。

例如，在人教版三年级阅读课《燕子》这篇文章的学习中，教师需要明确本节课的教学目标在于，带领学生了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词句，并且进一步感受春天的美好，了解燕子。那么，教师可以积极为学生构建相应的情景，从而有效的促使学生参与到课堂活动中，例如教师可以根据学生的特性和兴趣，通过多媒体技术为学生展示出一幅美丽的春景图，让学生感受春花争艳，柳枝吐绿，感受微风与溪水，以及大自然生机勃勃的景象，教师理应充分利用新兴的教学手段，通过情景的构建来深化学生的学习印象，带领学生感受文章所描绘的种种画面，从而丰富学生的词汇储备，提高學生的语言表达能力。

二、鼓励自主学习，发散学生思维

在培养学生阅读能力的过程中，教师可以首先带领学生确定课程的教学目标，在此环节结束以后，教师可以对总体的教学目标进行任务分析，从而将目标转化成分级任务，再将各层级的任务逐级划分成学生需要掌握的基本技能，而在课堂开始前，教师需要思考几个问题，即学生在达到教学目标之前需要做什么？教师在回答了这一问题以后，能够有效的明确课程教学的基本目标，进而教师可以通过鼓励学生自主参与课堂学习，来提高学生的基本能力。而督促学生进行自主学习，也有利于发散学生的思维，并且提高学生的学习兴趣，针对于小学阶段的学生而言，由学生自主开展学习，更有利于培养学生的阅读能力，使学生养成自律的阅读习惯，从而有效的加强阅读教学的实效。

例如，在人教版三年级下册古诗词两首的学习中，小学生大都对古诗词的学习存在着畏难心理，事实上，古诗词学习的重难点在于，带领学生感受古人的写作风格，并且能够尝试将所学过的诗句运用到写作的过程中，那么，教师在开展阅读教学的过程中，不妨尝试为学生布置学习任务，督促学生自主的参与到课堂阅读的过程中，这样能够深化学生的学习印象，与此同时，鼓励学生自主安排学习进度，从而完成学习任务，也能够激发学生的学习潜能，促使学生逐渐养成自主学习的好习惯。而在学生自主参与课堂学习的过程中，教师则需要视情况给予学生一定的帮助，避免学生因为遇到障碍而丧失了学习信心，这就需要教师充分把握好学生的课堂主体角色，在给予学生以充足的学习空间的基础上，进行引导与帮助，从而提高学生的阅读能力。

三、加强课后积累，提升文学素养

同样的，教师需要鼓励学生积极开展课后积累。教师可以根据课外知识的作用程度，将学习分为自由学习和定向学习，在自由拓展中，学生将独立、自主的完成各种拓展阅读，并且极少得到教师的指导与帮助。例如，在有关的课后名著的学习过程中，教师可以鼓励学生共同参与课后积累的过程，阅读哪些书目？怎样阅读都由学生自己决定，只要相关内容与课后知识有关即可。课外探究的学习活动和特征基本上是一致的，但是，由于阅读的内容、阅读的主体不同，因此形成了不同的拓展形式，那么，教师则应该积极结合学生的具体情况，例如，鼓励学生自己确定阅读主题，并进行课外积累，或是由教师进行引导，带领学生分析相应的文章、书目，从而有效的深化学生的印象，提高学生的阅读能力。

四、结束语

无论是任何一种教学形式，想要提高学生的阅读能力，最根本的一点在于，要学会激发学生的主观能动性，教师只有为学生创建良好的课堂阅读环境，并且带领学生参与丰富的课堂阅读活动，才能够有效的调动学生的学习积极性，与此同时，教师也要注重学生的主动性这一丰富的资源，通过鼓励学生自主参与课堂学习，来提高学生的阅读能力，才是最有效的教学手段。而针对于小学阶段的学生注意力不够集中、生性较为好动等等特点，教师也需要采取相应的解决措施与教学手段，从而有效的吸引学生的注意力，提高课堂教学的实效，进一步有效地培养学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]程晶晶.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.