翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用探析

罗伟红

摘要：传统的教学模式重“教”不重“学”，而翻转课堂关注的是学生的主体性和学习的实践性。它能够兼顾到每个学生的差异，让学生能够按照自己的进度和方式来完成学习。因此翻转课堂在小学数学中的应用，能够强化学生在课堂中的主体地位，培养学生的学习能力，可以说是一个非常有益的教学模式。通过翻转课堂应用于小学数学的教学中，可以大大提高小学数学的教学质量。翻转课堂的应用打破了传统教学模式下教学重理论传授，而忽略能力培养的弊端，为提高学生的能力提供了可能性，为此需要老师的高度重视。本文将针对翻转课堂在小学数学中的具体应用进行探析。

关键词：小学数学；翻转课堂；应用

在进行小学数学教学的过程中，教师要意识到作为一门逻辑学科，数学教学要充分结合学生实际特点，有效提升学生学习积极性。但是，在小学数学教学过程中许多小学数学教师仍然没有意识到进行数学知识学习的重要性，而只是被动地接受传统的数学教学模式的灌输，这就导致学生在进行数学学习的过程中，难以掌握自己的节奏，数学学习的效率也难以提升。针对这样的情况，在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要注重对于小学数学翻转课堂的实践策略的总结研究，不断地提升学生进行数学知识学习的兴趣，督促学生自主学习数学知识，为学生的健康成长打下坚实的基础。

一、进行小学数学翻转课堂实践与思考的重要意义

在进行小学生数学知识翻转课堂的实践探索过程中，最关键的部分就是督促学生改变小学数学学习方式。具体来说，就是在小学数学教学的过程中，改变传统的教学方法和教学理念，打破教师占据大部分课堂中心内容的情况，充分尊重学生在学习中的主体地位，鼓励学生在学习数学知识的过程中，从自己的思维角度学习相关的数学知识，进而完善翻转课堂的实践体系。与此同时，随着素质教育的逐步推行，通过对翻转课堂实践模式的应用，促进学生进行自主的小学数学知识学习和应用，已经成为小学数学教学的未来发展趋势。针对这样的情况，开展翻转课堂的实践研究就显得很有必要，就需要教师对学生的小学数学学习过程形成正确的认识，采用适当的方法进行翻转课堂的实践体系建设，促进教学效率的提升。

除此之外，在进行翻转课堂的实践体系建设过程中，教师为了保证学生都处于学习数学知识的高效率状态，就要充分地考虑翻转课堂实践体系的建设问题，抓住小学数学教学的重点内容，帮助学生掌握高效率的数学学习方法，解决在教学过程中存在的一些问题，促进教学效率的提升。针对这样的情况，就需要小学数学教师在进行翻转课堂的实践体系研究过程中，对学生的具体情况进行分析和判断，并针对学生的具体情况进行相应的教学方法的设定，合理地发挥出翻转课堂实践体系的真实作用。

二、在小學数学教学中翻转课堂的实施策略

（一）利用翻转课堂提高学生创新力和学习兴趣

在我们传统的课堂上，是通过老师来控制学生的学习节奏的，所以往往在学习上学生只是被动地接受，这种形式导致学生对学习产生厌倦，不利于他们的思维锻炼和自主意识的培养。会使得学习效率大大降低。面对这种情况，作为小学数学老师则可以通过翻转课堂的引入让学生们掌握自己的学习进度，将学生视为课堂的主体。在课上通过视频或者是幻灯片的形式进行教学，或者是老师安排一些教学内容供学生课下下载学习，来提高学生自主学习的习惯。这样有利于学生根据自己的掌握情况安排学习。同时课上视频和幻灯片的辅助教学又可以使所学习的内容具体，因为数学本来就是抽象概念居多的，那么就可以利用起这些媒介，让学生不至于形成太大的学习负担，增强学习热情。

同时因为每个学生的接受能力不同，但是老师在课上无法顾及到每一个学生，那么学生就可以在课下利用老师的幻灯片进行独立的学习，掌握得好的同学，也可以利用幻灯片进行预习，这样就能够实现根据自己的学习进度安排学习。另外学生在自主学习时可能还会有一些自己新的解题思路，这也有利于他们思维的开发。就拿小学数学中经典的案例相遇问题为例，这个问题在学生自己的思考中就会产生不同的解题思路。这样的方法不至于禁锢学生的思想，有助于培养综合素质人才。

（二）利用翻转课堂培养学生实践能力

作为小学生，他们应该有足够的时间去观察和计算，也就是需要有一个学习实践的过程，这在传统的教学模式下是很难以实现的。而翻转课堂为这一实践活动的展开提供了可能。在翻转课堂的教学模式下，学生对课堂内容已经进行了有目的和有计划地学习，那么这就减少了老师在课上的知识的传授时间，从而为学生的实践活动提供了更多的可能。而由于学生在课前的自主学习，使得学生对知识的理解比较全面，那么也就能够更好地进行实践，减少了实践的实践。在这个过程中，老师和学生、学生和学生之间进行交流和探讨，彼此之间相互启发，从而大大提高学习的效率和效果。

我们以纳税——生活中的百分数这一课为例。传统的教学模式下老师会事先让学生记住一些公式，然后套用公式去解决问题，这样的方式只会让学生觉得数学的学习枯燥乏味，从而失去学习的主动性和积极性。那么为了改变这一现象，激发起学生学习的热情。那么我们老师可以编制一个小的短剧，让同学表演纳税相关的故事，然后展开讨论，我们是否需要纳税，然后再进行教学，这样一来就加深了学生对知识的理解程度。同时在学习中形成评价体制，注重学习过程和结果的评价，在老师的评价中让学生了解自己的学习情况。所以在翻转课堂下，老师是学生学习的引导者和兴趣的激发者。我们需要构建这样一个极具实践性和开放性的翻转课堂。

（三）创设小学数学翻转课堂环境

首先，小学数学翻转课堂需要引导小学生形成良好的自主学习的态度。为了达到这一学习目的，在小学数学翻转课堂环境优化过程中，教师应重视对学生的数学学习积极性的培养。在这样的背景下，就需要教师为学生提供一个良好的学习氛围，进而有效提升教学效率。与此同时，小学数学教师应重视对学生学习特点的研究，注重听取学生意见，持续进行小学数学翻转课堂环境优化设计，促进教学效率的提升。

其次，要在小学数学翻转课堂构建过程中，给予学生足够的自我空间，帮助学生构建自己的数学思维方式。并且，教师要充分重视对于小学生的学习诉求的分析研究，给予小学生进行数学知识思考的足够空间。采用这样的教学方式，可以最大限度地发挥小学数学翻转课堂的作用，提升小学生的学习主观能动性，进而提升小学生进行自主思考数学问题的能力，并帮助小学生在思考数学问题的过程中，提升自身的综合素质，提升小学数学教学的效果。

结语：

在翻转课堂的引领下，学生由被动的接受知识变为主动的学习，通过翻转课堂，学生开阔了思维，养成了良好的学习习惯，避免了对学习的倦怠。所以作为小学数学老师一定要紧紧的抓住翻转课堂的优势，并将其真正的应用于自己的课堂之中，通过翻转课堂提高学生学习数学的兴趣和数学学习的能力。

参考文献：

[1]李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].东北师范大学，2016.

[2]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[3]方敏.翻转课堂的应用现状及策略研究[D].天水师范学院，2016.