新课程标准下初中物理教学存在的问题和对策

卢春

摘要：新时代的发展对于人才提出了更高的要求，为了适应新时代发展要求，必须改变传统的初中物理教学模式，解决初中物理教学中存在的问题。本文结合初中物理教学实例，分析了初中物理教学存在的问题，并提出相应的对策，这对于提高我国初中物理教学质量具有重要的实际意义。

关键词：初中物理教学；问题；对策

1、引言

物理学主要是研究基本的、普遍的规律，因此它的一些基本定律和概念就成为了研究很多自然科学的基础。初中物理学作为一门初中时期的必修课是学生真正接触物理学的开始，这对学生高中物理乃至更深层的物理学习奠定了一个坚实的基础。物理学科相较于其他学科具有很强的空间性和实验性，对于培养学生的空间想象力和动手能力具有重要意义。

2、初中物理教学存在的问题

2.1 教学计划中教学内容多，教学课时少，二者矛盾冲突

各个学校的实际教学计划会根据教学目标不同、教学任务不等而大不相同，这就形成了物理课时会根据教学实际适当增减的情况。就以初三年级的物理课为例，每周三节物理课来算，整个学年就有六十节的物理课时，各个学校还会因为生源不同、基础不同、层次不同等，对于物理课时有增有减，然而一般来说初三年级的物理课时要达到七十课时才打到相应的教学任务和教学要求，所以普遍来说，绝大部分中学都不符合物理课时正常完成。造成了老师辅导时间太短、教学内容过多、学生课后作业任务重、教师作业批改和讲解工作量大，甚至临近期末还会造成教材进度不能圆满完成的情况，久而久之就造成了初中物理教学效率的低下。

2.2 理论教学和实践教学进度不一，分离脱钩

初中物理的教学课程是理论知识与实际操作二者相结合的，在进行新课标改革之后更是如此。不仅要求学生对课本知识完全理解，更能独立进行实验，加强对物理现象的理解，提高实践能力和创新能力，最后通过对物理现象的自主分析得出正确结论和规律。然而在传统的教学方法上，只是单一的进行理论讲解而忽略的实验课的重要性，甚至直接忽略掉实验课，只进行书本知识的讲解，不能满足物理新课程对于演示实验过程的教学要求。长此以往，使学生在物理规律理解上显得单薄，物理现象的前因后果不能顺畅衔接，会产生以偏概全的陋习。理论和实践不能合二为一的话导致学生对物理知识只懂的表面，不懂得变化的原因和过程，大大降低了课堂效率。

2.3 教学模式边缘化，师生间缺乏合作，学生兴趣度低

在物理老师一味地进行理论讲解的物理课堂上显得非常沉闷、枯燥，导致学生在复杂繁琐的物理公式面前只知结果不晓得过程。并且学生自主学习物理的积极性不高，学生们之间的观点交流很少，缺乏课堂参与性，甚至学生和学生之间在物理实验课上没有合作，实验课堂没有一种活跃的氛围，导致教师和学生之间有代沟、学生和学生之间也有隔阂，上课过程中没有理念交流和观点碰撞，只是刻板地进行，非常影响课堂整体的效率，在有限的时间范围内不能把书本上要求的知识全部讲解，产生了压堂、滞后等问题。又由于我国长期以来对语文、数学、外语学科的高度重视，这三科课程的课时安排相对来说多出很多，造成了学生对语数外学习积极、对其他学科比如物理来说学习兴趣度就很低的现象，不够重视物理学科，造成了物理课在教学模式上处于边缘化的地位。

3、初中物理教学问题的解决对策

3.1 培养学生对物理学科的学习兴趣

对于初中生这一年龄段的学生来说，塑造性是最高的时候，不论是哪个学科、哪个物体、哪件事情引起了他们的好奇心，他们都会努力求解。因为当学生们处于好奇的心理状态时，会产生强烈的求知欲望，对待问题大脑都会思索得很快。因此基于这种状态，在物理学科上来说，首先要让初中学生们体会到物理这门课程，难度适中、涉及面广泛、应用度强，激发学生的学习情绪，并且抓住他们产生好奇心的点，由浅入深、循序渐进地引导他们对知识的吸收。重要的就是让学生在课堂上作为主体，让他们感受到在课堂上人人没有差别，言论自由，对于一个物理现象要有自己角度的理解，创造一个愉快的学习环境。

3.2 教师要提高物理教学观念，着重提高学生整体的物理知识素养

初中物理教师在进行物理课程教学的过程中，不光是要进行书本知识的教学，一些物理规律涉及到的生活常识、自然现象、生物知识、数学运算等多方面的延展知识也应该有条理地告诉给学生。使学生在初中物理课程学习阶段上，不仅仅是学懂了课本的内容，对于课外知识也广泛了解，提高学生对物理知识的综合理解，提升学生整体的物理思维和综合素养。

3.3 在教学方法上实行创新策略

教师在物理课上创建教学情境，导入实时的当前课堂内容进行情景再现，利用不同的讲解将学生带入到关于物理的一片知识海洋中。通过奇妙的自然现象引申到物理规律，吸引学生的注意力，增强学习兴趣，促使学生更迅速地进入学习氛围和状态，让活动更加贴近学生谈论的话题，增加兴趣度。

3.4 组织学生实践操作，理论课和实验课要同步

物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学又具有重要的现实意义。特别是初中阶段有些问题的结论不能通过数学推导直接得到，这时实验推理就显得更为重要。例如，牛顿第一定律它的条件是物体在不受外力时的运动情况，这在现实生活中是不可能做到的，但是教师如果能在做这个实验过程中将小车运动的表面多换几个，如粗糙毛巾、棉布、木板、玻璃等，通过观察记录和比较小车从斜面同一高度下滑时在不同表面上运动的距离远近，并通过合理的推理就不难概括得出牛顿第一定律，这使得学生更加深刻的理解某些物理概念和定律，同时也学到科学的学习方法。

4、结论

在新的教学标准的改革下，初中物理教学必须符合新课标的要求，学校应该重视物理课的教学，加强物理教学中理论研究和实验操作二者的结合，培养学生对物理规律的创新理解精神和实践动手能力。教师建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，更替传统的物理教学模式，以提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性为根本目标，提升学生的物理思维。

参考文献：

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