浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用

格桑措姆

摘要：小学语文独具特色，有效教学策略的实施，一方面可以去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师实施各项人才培养计划，开创语文课堂教学的全新格局，另一方面还能减轻教师的教学负担，增加课堂的教学实效，改善教师一味讲、学生盲目记的弊端现状，助推着教育现代化进程的持续加快，真正达到一举多得的目的。单一固化的教学方法，枯燥乏味的课堂氛围，无法激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，还使学生衍生了不同程度的抵触情绪。此时有效课堂的构建、有效策略的实施就显得非常必要且关键。

关键词：小学语文；课堂教学；有效策略；研究；分析

引言：

教师的授课能力影响着学生实际的理解情况，决定着学生未来的人才价值。如何构建一个有效课堂，同时实施有效策略，为学生开拓出更为广阔的想象空间，促使其学习任务得以优质完成，人才价值得以快速提升，借此迎来语文教学工作更加辉煌的明天，这是教师们值得深思的首要问题。有效的教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索和研究。以学生为主体，组织特色的教学活动，最大限度发挥语文的育人功能，强化学生学科素养的同时发展学生的综合能力，这是新课程改革的最新要求，也是基础教育事业得以长远、可持续发展的关键所在。

一、及时实施情趣策略

缺乏情感，何谈教育？没有情感的教育是不成功的，是不完美的。成功的教育不是强制的教学，激发学生兴趣，调动学生热情才是关键[1]。小学语文教师必须具备一定的全局意识和长远眼光，善于遵循着学生自然的成长规律，选用情趣策略指导学生发展自我，以情感刺激学生，以内容诱惑学生，当小学生真正感知到语文的学科魅力，教师后续教学计划的实施才能显得异常顺利且高效。例如《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题曲。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。鉴于此，教师应通过多媒体技术音像和谐、直观形象的独特优势，一边演示长江滾滚东流、奔腾不息的磅礴气势，同时播放其声情并茂、激荡人心的优美旋律，为学生传递并铺设一种身临其境的美妙心境，从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。

二、及时实施生活策略

小学生的接受能力很有限，生活化的教学方式可以激活学生想象，进一步提高学生的认知水平。语文知识来源于生活，课堂教学的最终目的就是指导学生学会运用所学知识解决各种各样的生活问题。教师组织教学活动，要想达到一个良好的教学效果，必须联系生活实际，锻炼学生运用能力。例如，在学习和动物――狗相关课文的时候，教师则可以让学生在生活中仔细观察狗的一些生活习性：如何吃饭？什么时候会摇尾巴等，并鼓励学生把平时所观察的内容转化为语言在课堂上进行分享。长此以往，学生和教师之间的互动性也能得到加强，学生课堂学习的积极性因此也会得以提高。

三、及时实施分层策略

在小学语文教学中，我们也要充分认识到学生的差异，才能够更好的进行语文教学。每个学生由于遗传、家庭、背景的不同，其知识、思想、情感、能力随着时间的推移会出现越来越大的差异[2]。所以，教师针对这种情况，就应该划分学生的层次，提出不同的学习要求，采取差别性的引导方法，使他们在不同程度上得到提升。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，对于学困生来说，教师可要求学困生能够背诵这首诗，会写里面的每一个字，理解这首诗所讲述的故事，以及诗人的思想感情；对于中层次学生，教师则是给他们安排作业，让他们能够感受诗人的思乡之情；而对于高层次学生，教师可以安排其搜集整理一些与其他传统节日相关的诗词，并分别用短文的形式描写出不同诗词里面诗人对于节日产生的情感，如“清明时节雨纷纷”等。这样一来，通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每位学生都可以得到不同程度的成长。总之，教师在语文教学中认清学生之间所存在的差异是因材施教的关键。既然学生中不存在十全十美的人，那就应该根据学生的差异，尽可能地培养爱好语文学习的人才。只有教师清楚认识到学生在学习言语方面的特点，才能因势利导，最终做到因材施教。

四、及时实施鼓励策略

小学生的年龄比较小，个性特点鲜明活泼，在学习过程中可能还存在一些攀比心理，例如：谁写的字好，谁写的字差，谁背诵的课文多，谁背诵的课文少，他们在攀比的过程中会更加努力学习，所以家长和老师一定要因人而异地给以鼓励评价，老师不能区别对待学生，一定要平等对待每一名学生，针对学习成绩比较好的学生，可以给予一些物质奖励，而针对学习成绩比较差的学生，也要经常性地给他们补习，鼓励他们努力进步。

五、及时实施动态教学

教学设备的使用例如多媒体设备，老师需要根据具体的课程内容进行合理安排[3]。例如，“山清对水秀，柳绿对桃花”这一句的教学。老师可以通过网络截取一段描绘春季自然风光的视频，视频中必须有句中所写景物。老师根据播放的进度，适当引入课文中的词汇，并从旁解说课文中的“山清”、“柳绿”、“桃花”这些词在视频中的哪个地方。通过视频辅助教学，学生可以生动形象的理解课文中词汇的意思。而且多媒体的视频播放功能在一定程度上优化了课程的内容，让课文内容生动的展示给学生。所以，老师合理使用教学设备，利用设备的先进教学功能来优化课程内容，可以有效地提高小学语文教学的有效性。

结语：

总而言之，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内容，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

参考文献：

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z1）52-53.

[2]杨小秋.浅议小学语文有效教学的策略构建[J].读与写：上，下旬，2016（16）131-132.

[3]张文锋.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（27）47-48.