浅谈幼儿自理能力的培养

宋婧

摘要：幼儿的自理能力是指孩子在日常生活中能依靠自己的经验和能力照顾自己，是应该具备的最基本的生活技能。然而由于种种原因，幼儿的生活自理能力总不尽人意。幼儿生活自理能力下降是目前幼儿领域的群体现象，从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础是幼儿教育的重点。所以教师应积极培养幼儿自理能力，利用多种形式如：多媒体、儿歌、故事等教给幼儿一些简单的生活技能；开展丰富的游戏活动，培养幼儿的自理能力；家园合作，共同培养幼儿的良好生活习惯和能力。

关键词：幼儿；生活自理能力；技能

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。

一、影响幼儿生活自理能力培养的因素

（一）家长的过份溺爱

现在大部分孩子是独生子女，是家中的“小皇帝”、“ 小公主”，隨着生活水平的提高，独生子女在家庭中的地位也在上升，几代人围着一个孩子转，他们认为孩子小，不忍心让他们干这干那，事事顺从孩子的要求，替他完成所有事情，吃饭慢了怕饿着，穿衣慢了怕冻着，自己走着怕累着，自己洗脸怕洗不干净，家长对孩子过份溺爱剥夺了孩子自己动手的机会，因此，孩子从小就养成了一种依赖心理，渐渐失去了自己动手做事的积极性，容易变得以自我为中心、任性不懂自己照顾自己，

（二）教师的教学方式

在幼儿园，教师虽然知道幼儿自理能力培养的重要性，但在实际工作中往往把幼儿智力和能力的培养作为教学的重点，针对幼儿自理能力培养的活动设计比较少。长期以往，将严重影响了孩子们今后的社会生存能力。因此，从小培养孩子的生活自理能力是刻不容缓的

（三）偏重智力教育，缺乏培养孩子自理能力的意识

目前很多家长特别重视对孩子智力开发和知识教育，认为孩子只要脑子聪明，学习好就行，穿衣吃饭是生活上的小事，孩子自理方面的能力长大了自然就会了。而在幼儿园，教师虽然知道幼儿自理能力培养的重要性，但在实际工作中往往把幼儿智力和能力的培养作为教学的重点，认为幼儿自理能力主要在家庭中培养，针对幼儿自理能力培养的活动设计比较少。因此没有有意识地去加强训练，这些做法剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会，使幼儿事事依赖他人，自然而然形成事事以自我为中心，别人都应当为我服务的自私自利的性格，这对孩子成长是非常有害的。

二、如何培养幼儿的生活自理能力

（一）教给幼儿一些简单的生活技能

进入幼儿园，孩子们将要面对自理大小便、穿脱衣服、系鞋带、整理床铺、用餐等日常的生活技能，这些事情对大人来说是件非常容易的事情，但对孩子们来说确实挺不简单。老师一味枯燥说教，孩子们不光听不进去更没耐心去做，因此我们应该根据幼儿的身心特点，采取多种形式，帮助孩子们学会和掌握这些生活技能。

1、创设良好的环境

对新入园的幼儿要从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。例如：开学初邀请哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，然后鼓励幼儿“看谁能像哥哥姐姐一样能干”，从而使幼儿产生“要学习”的心理。

2、运用多媒体，

让幼儿在模仿中学习生活技能。爱模仿是孩子的天性也是幼儿时期主要学习方式。他们能通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。针对这一特点，我们可借助电脑、电视机、光盘等教学媒体，将生活教育内容生动的、形象的呈现在孩子眼前，激发孩子学习和探索的兴趣，让孩子们通过模仿视屏中人物，从而掌握生活技能。

3、利用儿歌

让幼儿在潜移默化中学习生活技能。儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。符合幼儿思维的发展，易于幼儿理解和接受。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。因此我们根据幼儿的年龄特点，把一些生活技能训练内容编成一首首儿歌或歌曲。这样孩子们在通俗易懂、顺口又好玩有趣的儿歌中很容易、很快乐的就学会了一些生活技能。如：吃饭儿歌：坐坐好， 学吃饭，不要随意洒桌上.蔬菜鱼肉都吃点，细嚼慢咽成习惯。脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。系鞋带的儿歌：两个好朋友，交叉握握手，变成兔耳朵，交叉拉拉手。洗手歌曲：洗洗手，洗洗手，挽起袖子洗洗手，搓搓肥皂，洗洗手，冲冲水，甩三下，我的小手真干净。

4、利用故事

让幼儿在听故事中学习生活技能。孩子们很喜欢听故事，可以通过讲故事的形式来感染幼儿，让孩子们掌握简单的生活技能如“自己的事情自己做”、“我长大了”，“一双有蝴蝶结的鞋”等等让幼儿知道自己的事情应该自己做，从而主动参与到技能学习中来。

（二）创设活动不断巩固幼儿的各项生活技能。

在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。教师要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。如利用午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋，当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们组织了“认识鞋子正反”这一活动，对午睡活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿，重点加以指导，请能干的幼儿来示范。让能力弱的幼儿学习并练习，并进行“看谁穿得又快又好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习，到学期结束，大部分幼儿掌握了这些生活技能。

（三）家园共育共同培养孩子的生活自理能力

幼儿自理能力的发展与家庭教育方式之间有密切的关系。家庭是孩子健康成长的资源，应把家庭教育的重点放在家庭教育中资源的创设及合理地使用这些有效的资源上，创设和谐的家庭氛围，亲密亲子关系，建立民主、平等、积极向上的家庭精神环境，拓展孩子自由成长的空间，以利于孩子独立性的发展。不同家庭教养方式影响着幼儿社会性的发展水平，不同水平的幼儿社会性的发展也影响着现代的家庭教育方式的选择。幼儿期是儿童自理能力发展的重要时期，这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。

“人生百年立于幼学”这一科学论断已经被越来越多的家长所认可。教育幼儿，培养幼儿健康、健全的人格，是每一个家长和幼教工作者需要长时期学习和研究的课题，孩子是最生动、最丰富、最精邃的研究对象，只有深入其中，才能更多地了解他们，理解他们，对他们既要有爱心，还需有诚心和耐心和恒心。总之一句话，爱，绝对不能宠，爱，也应有度。

总之，教师和家长们要充分给孩子们创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待。只有这样，才能让孩子养成受益终身的一些生活技能和习惯，得到全方面的发展，适应未来社会的需要。