论小学语文高效课堂教学方式

贺娜

摘要：课堂教学是一门艺术，新课程改革背景下，教师必须要改变落后的课堂教学模式，思考如何去激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，这样才能真正实现高效课堂的构建。小学语文教师要想在更短的实践内提高教学效率，就要不断学习和提升自己，努力激发学生的学习动力，注重开展生活化教学和多媒体教学，还应该做到课内外阅读教学相结合，这些方法都将有助于促进课堂教学效率得到提升。

关键词：小学语文；高效课堂；教学方式

引言

作为小学语文课堂教学的实施者，我深知打造一堂高效的课堂着实不易，因为高效的课堂就是以学生的发展为本，让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去，并产生情绪高昂和智力振奋的身心最佳状态，从而使学生真正成为学习的主人。如何打造语文高效课堂，从而实现语文教学的有效性，这是当前深化课程改革的根本宗旨和根本要求。

一、教师要加强自身修养，唤醒学生对语文的热爱

上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。教师的激情来自对教育事业的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱。作为一名教师，一言一行， 学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。语文教师要多读书，不断地丰富、充实和发展自己，用知识武装自己，学识渊博，在学生心目中树立崇高和神圣的形象，处处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。在教学中教师适时地融入自己的某些情感，用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。

二、营造活跃的课堂氛围，激发学习动力

学生是学习的主体，只有让他们对学习内容产生兴趣，才能激活他们的思维，提高语文思维能力。在教学中，教师要精心设计教学内容，激发学生的参与热情，让他们积极参与到教学环节中，并充分运用已有的语文知识进行探究。在主动意识支配下的学习，学生的思维状态最活躍，他们在分析问题时能深入到知识内部，加快对知识的理解和领悟。教师要注重课堂氛围的调节，给学生创设活跃的学习环境，激励他们深入思考，获得知识，培养探究精神[1]。教师要让学生养成预习的好习惯，通过预习掌握课文中的字词句等基础知识，同时对课文内容有整体的了解，这样在上课时有助于针对性的学习，提高听课效率。

三、挖掘生活化教学内容，增强学习趣味性

俗话说“生活处处是语文”，小学语文的教学就得回归生活，从生活中挖掘教学的素材。这就要求教师跳出教材的束缚，在课标的指导下大胆地从生活中获取“活水源泉”，整合丰富的教学内容，增强教学的时代感和生活感，加强课堂教学与学生生活实际的联系，从而让学生在拓展知识的同时体验生活、感悟生活，提高其思想认知和语文学科素养。在小学语文的教学中，教师要从学生已有的生活经验及未来的发展出发，通过加强教学与生活的联系，引导学生自主探索、自主实践，并用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去进行学习，从而培养他们独立思考和终身学习的能力，进而提高语文素养[2]。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，提高教学效率，充分展现生活化教学的魅力。

四、开展多媒体教学，深入理解和掌握文本

随着现代信息技术的发展，音频、动画、文本插图等多媒体技术愈来愈多的运用于课堂教学中。小学生受认知范围的局限，很难在短时间内理解和掌握课文文意和深层意境，这对语文课堂教学效果产生了限制。针对这种情况，小学语文教师可借助多媒体技术，营造更加生动有趣的课堂氛围，丰富学生的想象能力，调动小学生的学习积极性[3]。在小学阶段这个年龄的学生大多率性天真，对陌生新奇的事物容易产生好奇心，一般在翻阅课本的时候往往先注意到的不是文字内容，而是课文中所配的插图，被俏皮有趣的图片所深深吸引。同样的，教师在授课时可以提前准备好介绍课文的相关视频动画，大大提高了课堂效率。如在教学《秋天的图画》时，就可以展示秋天景象的各种图片，让学生说一说图片的内容，再思考一下秋天景色还有怎样的特征，带给自己什么样的感受等等。

五、课内外阅读相结合，培养语文综合能力

小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的，教育价值很高，不但蕴含丰富知识，有助于陶冶学生的情操。但仅仅是课内阅读教学是不够的，不能把知识局限于课内，应该实现课外阅读相结合，拓展学生的知识面。课本里的内容大部分摘自课外阅读的节选，学生仅仅只学到了知识的冰山一角，很难理解透作者的写作用意和内容的深层含义与意境，导致难以正确把握文章的中心思想，影响了学生做阅读理解题目的能力。因此，为了实现小学语文高效课堂，教师应从课前、课中、课后三个阶段上下功夫。课前要收集好当堂所讲课文内容的相关资料，如作者介绍、写作背景等；课中要适当补充与课文内容相关的知识[4]。例如教师在讲《白杨》一文时，可补充一些新疆建设者为了我国边疆的经济发展，默默地投身于边疆无怨无悔地付出与贡献的事迹；课后可进行内容拓展，教师在讲授完书本课文后，可以准备一篇与该文章内容或表现手法相似的文章，引起小学生的语文阅读兴趣，丰富了课外知识水平，有助于培养阅读与写作的能力。

结语：

总之，教无定法，提升构建小学语文高效课堂的方法有很多种，上述介绍了几种比较常用的教学方式，通过大量实践在提升课堂教学效率方面取得了良好的效果。在以后的教学中，我们小学语文教师要不断探索研究，顺应小学生的心理生理特点，实施更加适合学生们的教学方法，促进教育事业的不断发展进步。

参考文献：

[1]杜晓华. 小学语文教学创新的实践思考[J].课程教育研究，2016（06）：95-96.

[2]龚敏.小学语文教学创新的实践思考[J].新课程（小学），2016（03）：125.

[3]刘燕燕. 浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：50-51.

[4]张金德. 提高小学语文课堂教学有效性的实践体会[J].甘肃教育，2017（02）：39-40.