核心素养视角下的教学研究和探讨

蔡昌许

摘要：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

关键词：核心素养；创新实践；价值观

1、引言

核心素养视角下的教学突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观；既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；注重本国历史文化特点和教育现状。

在学校教育上，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务。核心素养的效果依赖各个学科独特育人功能的发挥，只有具有活力的学科教学，才能达到核心素养的目的。

2、核心素养视角下教学的重要性

核心素养视角下教学对于教师而言，这是个巨大挑战。教师从传统的教学观念转型从“学科教学”转向“学科教育”，需要教师明白自己是称职的教师，其次才是教某个学科的教师。首先要清楚 “核心素养”包含哪些、学科本质是什么，才会明白教学的方向。基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变评价以知识掌握为中心的局面，具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。

3、核心素养视角下教学的现状

在课题不断推进的进程中，我们非常重视多渠道、多种形式开展学习。因为理论来源于实践，实践要以理论为依据。所谓“核心”，是指在一定的领域或体系中，对事物或事情存在提供支持并持续作用的东西，是某类领域或体系中不可或缺的部分，既可以是现实世界的存在物，也可以是精神世界的存在物。 “核心”一定是针对某个领域或者体系而言的，以孤立形态存在的对象没有“核心”； “核心”对事物或事情存在的支持具有持续性，其支持作用不会消失； “核心”是不可或缺的，是一个领域或体系存在的前提，具有一定的奠基作用。但是我们现在的教学在某些方面任然缺乏上述认知。

4、核心素养视角下教学的特征

核心素养在不同的阶段，具有不同的培养方式和培养目标，具有一定的持续性。核心素养的获得是一个循序渐进、不断深化的过程，需要不同阶段的教育合力培养；从学生的角度出发，核心素养是学生在一生的学习中，不断更新变化的动态系统，随着学生人生阅历的丰富和自身发展的需求。在不同的阶段，学生随着对知识认识的角度和方式的多样化，对学科本质的理解也会更加深刻，其学科核心素养也会更加趋于完善。这表现了核心素养的阶段性与持续性。

核心素养应该强调反映学科情境和意义。将社会活动和社会背景引入课堂中有助于发展学生的核心素养。在学生的身心发展水平及认知能力还比较低，不容易接受相对来说比较抽象的事物，从学生心理特征的角度来看，在培养学生核心素养的时候，需要借助直观、形象、趣味的现实情境。

核心素养渗透在各个学科领域和各个学段的学习中。学生可以在教师的讲授下获取知识，在习题的训练中获得技能，还可以通过在学习知识与培养技能的过程中感悟间接获得。因此，学科核心素养主要是通过后天教育培养获得的。

5、核心素养体系的提高是教学有效性的体现

核心素养的培养离不开学科，从素养发展的角度对不同学科在不同学段的核心素养进行研究，实现核心素养在各学科各学段的垂直贯通是非常必要的。学科核心素养通过观察、体验、经历及内化等过程逐步形成理性的思考问题、分析问题、解决问题的思维方法和价值观。

学科核心素养的阶段水平与学科素养的层次化水平有关。核心素养是学生在不同发展阶段表现出来的一种综合的动态系统，不同阶段具有不同的层次水平。因此，有必要结合我国学生实际状况，划分学科核心素养水平，制订学科核心素养的评价体系与标准，开发合理的评价工具。教师在培养学生学科核心素养的过程中要循序渐进，培养学生从学科角度分析问题和解决问题的能力。

6、把握学科核心素养深化有效教学

教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的教师应该追求一些新的教学意识，让学生由被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的教师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在教师教授的情况下就能做到自主学习。

在教学方法的选择上，师生应善于学会选择最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”。教师运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

总结：

教学过程是教学方法不断提高的过程，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分发挥学生自主能动性，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能讓学生获取主动的发展，从而提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]贾冰.谈教师核心素养领域的探索[J]；才智；2017年35期

[2]李静.基于培养核心素养的学科教学研究[J]；考试周刊；2018年12期

[3]张强.导学·自主·翻转——提升数学核心素养的三把利剑[J].