浅谈中职学前教育专业声乐教学的实用性

张玉娟

摘要：中职学前教育专业声乐教学的目的是培养合格的幼儿园音乐教师，在声乐教学中我们一定要明确自己的培养目标，无论是在教学内容、教学目标还是教学策略上都要体现实用性，为培养学生的职业能力服务，达到职前教育的目的。

关键词：中职；学前教育专业；声乐教学；实用性

正文：

中职学前教育专业的声乐教学既不同于高等师范院校的声乐教学，更不同于高等艺术院校的声乐教学。中职学前教育专业的声乐教学应该教什么、怎样教？如何提高声乐教学的实用性？这是摆在我们面前的重要课题，值得我们去思考和探讨。下面我结合自己多年来的声乐教学工作，谈谈自己的想法和实践。

一、明确培養目标：

作为一名教师，我们在教学之初首先要弄清楚的就是我们的教学对象是什么层次的学生，我们要把他们培养成什么样的人。中职学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师，音乐教学是培养能组织幼儿进行音乐活动的幼儿园音乐教师，声乐是音乐的一个部分，目标当然也是一致的。因此，中职学前教育专业声乐教学的教学内容、教学形式和教学策略，都始终应该围绕培养幼儿园音乐教师这一目标来进行，体现职前教育的特点1。

二、教学要体现实用性

中职学前教育专业声乐教学是不是只要学生唱得好听就行了呢？当然不是。那么，中职学前教育专业声乐教学我们应该重点教什么、让学生掌握什么才实用呢？

（一）教学内容要实用

中职学前教育专业声乐教学的内容应紧扣学生的职业需求，不求宽、深，够用、实用就好。在声乐教学中，我们要对教材内容进行分析、整合，做到有的放矢，选择对学生有用的内容讲。

1、重视对声乐理论基础知识的学习

声乐课虽然是技能课，但是技能也要靠理论来指导，掌握一定的理论知识，可以让学生少走很多的弯路。比如通过对声乐理论基础知识如：嗓音的保护方法，歌唱器官的认识，歌唱的呼吸方法，歌唱的咬字吐字，歌唱的共鸣，歌唱的艺术表现以及歌唱的教学艺术等的学习，学生才能对发声的基本原理和方法有较清晰的理解，更好地为演唱、教学等工作服务。

2、重视对幼儿歌曲的学习

由于受传统观念的影响，或是为了技能竞赛出成绩，中职学前教育专业的声乐教学往往追求歌唱技巧的提高而偏离了学生的职业需求。可是我们的学生到了工作岗位上，并不需要多高超的歌唱技巧，他们也不需要教小朋友唱多难的歌曲。所以，我们应该在自己的教学内容中加大幼儿歌曲的比重，多学各种不同风格和特点的幼儿歌曲，为他们积累更多的经验和素材，这样在将来的工作中他们才更得心应手。

3、注重对学生综合素质的培养

幼儿音乐活动应该是综合性的，不仅有唱歌、跳舞还要有欣赏、语言表达、创造等活动。这就对幼儿教师的培养提出了新的要求：具备综合音乐素质。它要求幼儿教师要具备演唱、演奏、舞蹈技能，以及审美能力、音乐创造能力和文学素养等综合素质，这样才能在幼儿音乐活动中发挥综合性的教育功能。这就要求我们的声乐教学要注重学生各方面素质的提高，不能单一的提高学生的歌唱能力。

（二）教学能力目标要实用

中职学前教育专业声乐教学应提高学生的哪些技能？达到哪些能力目标呢？

1、掌握基本的识谱能力

古人云：授予鱼，不如授予渔。一个未来的幼儿园音乐教师无论唱歌唱得再好，如果连谱都不会看，试问他（她）如何能胜任今后的教学工作？所以让学生掌握基本的识谱能力，是中职学前教育专业声乐教学需要学生掌握的重要技能之一。声乐教学主要是要学生掌握简谱的识谱能力，因为幼儿园的教材也主要用的是简谱。

在声乐教学中，我们要教会学生认识各种常用的音符、休止符、常用的音乐符号、记号等，掌握各种常用的节奏型，并能正确地视唱。只有这样，学生将来到了工作岗位上，才能轻松应对，无论碰到什么幼儿歌曲都能正确弹唱，从而成为一名合格的幼儿园音乐教师。

2、培养学生良好的音准概念

音准是对演唱者的最基本的要求，如果音准不好，是不可能唱好歌的。所以，训练学生对音准的概念是非常重要的。我们可以让学生多听、多模仿钢琴的声音或老师的声音，演唱时不要一味地追求大声，要学会听辨音高的变化，时刻调整自己的发声器官，从而发出准确的音高。

3、培养学生良好的节奏感

我们经常遇到这样的情况，当一个学生清唱时，他（她）的声音挺不错的，表现力也很好，可是如果跟伴奏音乐唱时他们不是抢拍就是拖拍，这就是节奏感不好的表现。对于这样的学生，我们要训练他们学会打拍子，熟练掌握好常用的节奏型，只有这样学生的节奏感才能慢慢得以提高。

4、培养学生正确的歌唱方法

没有经过声乐学习的人，往往唱歌都是用大白嗓子唱的，到高音时不是扯着嗓子喊就是降调唱，声音非常难听。虽然我们不是培养歌唱家，但是我们也要让学生掌握正确的发声方法，学会用真假声结合的方法演唱歌曲，歌唱时能够打开喉咙，口腔动作做到比说话时夸张，咬字吐字清晰圆润，高低音区转换时发声位置统一，学会用气息演唱而不是用喉咙喊唱，并能够灵活运用共鸣腔来扩大自己的音量。

5、培养学生良好的歌唱表现力

歌唱是一种表演艺术，况且我们的学生将来是做幼儿园老师的，他们的教学对象是天真烂漫的孩子，幼儿需要有一个富有感染力的老师给他们以正确的影响，所以我们一定要培养学生的音乐表现力。对歌曲的表现力主要包括：①准确地表现歌曲的内涵与情感；②有表情地演唱不同风格的歌曲和幼儿歌曲。

我们可以通过分析歌曲的创作背景、作者的创作意图以及介绍作者生平，反复朗诵歌词，让学生欣赏歌曲的原唱视频以及教师的范唱等方式来让学生理解歌曲的内涵、情感以及风格特点。然后我们还要鼓励他们勇敢地表现，包括用自己的声音、表情和眼神去表现歌曲，多给他们提供表现的机会，让他们通过互评互学共同进步。

6、培养学生分析处理歌曲的能力

我们可以通过让学生学习演唱各种不同风格、不同类型的歌曲和幼儿歌曲，让学生掌握分析处理歌曲特别是幼儿歌曲的能力，比如歌曲的速度、表情、风格特点，以及对原歌曲的改编和创新等，这样，学生在将来的工作中就会触类旁通、事半功倍了。

（三）教学策略要实用

1、声乐教学要加强与相邻学科的联系

聲乐教学应加强与音乐其他学科如键盘、舞蹈等之间的内在联系，精心设计一些教学环节将这些相关学科有机地结合起来。比如把声乐课学习的幼儿歌曲作为键盘课上即兴伴奏的曲目和舞蹈课上幼儿舞蹈创编的内容，这样学生既能唱又能弹还能进行幼儿歌曲表演唱，这对于培养学生的综合职业能力都是很有好处的。

2、要充分利用现代化的教学手段

声乐教学中我们要充分利用现代化的教学手段，一方面可以提高学生的学习兴趣，增加教学的信息量；另一方面还可以对学生起到一个示范引领作用。比如在教唱儿歌《娃哈哈》的时候，可以播放歌曲的舞蹈视频，让学生了解新疆舞的特点，让学生课后去自学，这样既扩大了学生的视野，又加强了与舞蹈学科的联系，培养了学生的综合素质，学生的学习兴趣也会大大提高；教师在教学中对现代化教学手段的利用也会对学生今后的工作起到一个示范作用，体现了教学的实用性。

3、采用小组合作的学习方法

学生在音乐学习时，不应只是从教师的传授中接受知识，而应在师生之间、同学之间的互动中主动地探求知识2。小组合作学习可以让四至六人一起学，一起想办法解决问题，好的同学可以去帮助差的同学，学生会更有兴趣，更主动参与学习。比如在视唱歌曲的旋律时就可以采用这种方法，学生可以共同进步，对识谱能力的提高也很有帮助。

4、创设真实的问题情境，培养学生的职业能力

在具体的声乐教学中，教师应从学生的就业实际出发，创设真实的问题情境，引导学生发现问题、分析问题，并利用所学的音乐知识解决问题，使学生以一种特殊的方式体验未来职业中所要面临的真实情境，实现我们所期待的教学目标。比如在教学生唱儿歌时，教师可以问学生：“假如让你教小朋友唱这首歌曲，你会如何导入？”，“你如何让小朋友记住这首歌曲的歌词？”等，学生就会在我们的引导下，思考该如何解决这些问题，从而达到我们职前教育的目的。

5、采用“以学生为中心”教学法

声乐教学要采用“以学生为中心”的教学法，以体现学生的主体地位。比如在教唱歌曲《月之故乡》时，教师在教授曲谱之前先让学生分组研究一下歌曲的旋律与节奏的特点与区别，让学生在精神高度集中的情况下自己先完成旋律的初步学习，而后教师再给予指导和纠正，这样必然会调动学生学唱的积极性，提高学习效率，真正学会视唱歌曲的旋律，达到我们的教学目的。

中职学前教育专业的声乐教学一定要紧扣学生职业能力的培养，教给学生有用的、实用的东西，为培养学生的教学能力服务，为学生能够成为一个合格的学前教育音乐老师服务，从而达到职前教育的目的。

参考文献：

[1]郝建苍，《艺师声乐教学的出路》，国际文化出版公司出版，1996年4月出版，刊号为7-80105-338-9/G，第101页。

[2]孟佳，《中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究》。

[3]李玲，《现状与对策》，人民音乐出版社出版，2003年第12期，刊号为CN11-2543/J，第56-57页。