粤西乡村学校特色品牌建设探索

吴马才

摘要：“粤西乡村学校特色品牌建设探索” 主要通过开展“调查剖析粤西学校特色、特色学校创建典例研究、特色学校发展评价研究、特色学校区域推进研究”互动，使我们学校特色品牌的建设达到预期的目标。该论文是“广东省普通高校人文社科重点研究基地·粤西教师教育研究中心课题《粤西乡村学校特色品牌建设研究》（编号：YXY1610）的研究成果。

关键词：粤西乡村；学校特色；品牌探索

我们开展“粤西乡村学校特色品牌建设探索”，主要通过“调查剖析粤西学校特色、特色学校创建典例研究、特色学校发展评价研究、特色学校区域推进研究”等实践互动来实现。

“粤西乡村学校特色品牌建设探索”活动如下图1：

图1：“粤西乡村学校特色品牌建设探索”图

一、调查剖析粤西学校特色

通过调研，初步了解粤西乡村各学校现有的特色类型及其办学思想、教育理念、学校管理、教学模式、德育活动、校本课程、学科建设等情况。我校是广东省湛江市一级学校，全国教育科学"十一五"规划重点课题实验学校。位于国家历史文化名城雷城北面，公交直达，交通便利。学校布局合理，环境优雅，校园整洁、亭榭鱼池、草坪花坛、文化橱窗、壁画墙报、点缀相衬、蔚为壮观。校园绿化覆盖率63%，一年四季树荫草绿、花香飘逸，亲临其境，赏心悦目，实为工作、学习、生活的理想之所。

二、特色学校创建典例研究

通过对粤西乡村学校特色创建的典型案例的剖析研究，进一步完善对特色学校的本质、特征、要素的理解，进一步丰富我校建立特色品牌学校。建设的具体内容如下：

1.书香校园特色

营造浓郁的读书氛围，寻找挖掘校园文化特色，逐步让校园处处是“书签”，声声皆书韵。我校在多年的教学实践中，注重指导学生开展课外阅读，并结合我校的艺术节活动，开展读书征文、经典朗读、手抄报评比、美术展等系列活动，在开展“书香校园”建设方面形成一定的经验，学校确定将“书香校园”的建设作为学校特色品牌来培育，实现学校特色的呈现。

（1）校园充满书香

我校校园环境优雅、整洁、亭榭鱼池、草坪花坛、文化櫥窗、壁画墙报、点缀相衬、蔚为壮观。校园绿化覆盖率达46%，一年四季树荫草绿、花香飘逸，亲临其境，赏心悦目，为书香校园提供文化氛围。改进学校图书馆，科学管理，合理利用，全方位多渠道建立学生阅览室。让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为师生心灵的港湾。

（2）学生沐浴书香

营造班级读书氛围，使学生在浓浓的书香环境中受到人文素养的熏陶，在学生中倡导“与书为友，与书为乐”的活动，以新颖活泼、丰富多彩的读书活动为载体激发学生的读书乐趣，养成爱读书的好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。

（3）教师盈溢书情

每位教师必读两本书，一本是教育专著，一本经典名著，在提高自己教育教学水平的同时提高自己的思想境界。在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，让教师们意识到“读书时一种乐趣、读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高自己的专业素养，享受阅读，享受教育，享受人生。

2.课程开发特色

我校以体育、艺术、科学等活动的开发实施为切入点，结合我校是广东省中学校创建中华优秀文化艺术传承学校推荐单位，还被选定为华南师范大学美术教育实习基地的优势资源，将课内外有机结合的特色教育活动列入课程计划，开设体现我校艺术特色的活动课程。并围绕该特色创建内容，开设选修课，学校各部门教育资源得到有效的整合。

（1）调整优化学科课程

旨在加强基础知识教学和发展学生特长。在不断增加学生负担的前提下，增开语文阅读训练课、趣味数学、综合实践活动、劳技等学科。这些课程可全面提高学生的素质，促进学生整体素质的提高。

（2）改革强化活动课程

建立以“培养个性，发展特长”为目的全方位开展课外活动体系。学校以体育、艺术、科学等活动的开发实施为切入点，结合我校是广东省中学校创建中华优秀文化艺术传承学校推荐单位，还被选定为华南师范大学美术教育实习基地的优势资源，将课内外有机结合的特色教育活动列入课程计划，开设体现我校艺术特色的活动课程。并围绕该特色创建内容，开设选修课，学校各部门教育资源得到有效的整合。

3.德育教育特色

坚持“育人为本，德育为首”的原则，在德育方面，形成“四色创品牌”的办学理念。建设一支德才兼备的科研型德育队伍，营造一个和谐人文的育人环境，搭建一个沟通学校、家庭和社会的三结合德育网络。培养学生具有健康向上的人格，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。具有健壮体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

三、特色学校发展评价研究

对粤西乡村学校现有办学特色进行归类，初步确定为“德育研究特色群，校本研修特色群，高效课堂特色群，文化建设特色群，体艺教育特色群”等，为分类建立有利于特色提升的评价制度的提供了依据。

首先，在决策方面，兼顾民主和效率。学校可将教学和管理过程中可能出现的情况分别设定层级，一旦需要做出决策时，依据不同层级，确定决策权限。参与决策的人员包括校长、校务委员会、教职员工代表委员会、学生代表委员会、家长委员会等。凡关乎学校生存发展的重大问题，须经上述参与决策的人员充分发表意见，在无记名投票表决后，高票数通过的意见付诸实施；凡普通行政事务，采用校务委员会集体讨论决策，校长拍板定夺确定实施方案；如遇突发事件，则由校长做出决策。

其次，在管理方面，突出学生的主体地位。学生是学校的主人，学校的发展目标与规划是与学生息息相关的。因此，应重视学生代表委员会的作用，鼓励学生学会管理自己、管理学校，把参与学校管理作为自己的责任。

最后，在监督方面，倡导校务公开。这是依法治校、民主监督、文化立校的一个重要途径，是一个充满智慧的文化行为。通过校务公开，可以将管理模式由封闭变为开放，将管理主体由单一变为多元，将管理视角由单向度变为多向度，有效提高管理效能。为使管理能服务于学校的育人目标和品牌建设，学校应尊重每一位教师的权利，尊重每一位学生的人格，培植具备学校品牌特色的管理文化，增强师生员工对学校的认同感，形成共同的价值取向。学校要培育师生员工的民主意识，增强管理层的服务意识，实现学校品牌的建设和树立，营造和谐进取的文化氛围，达到学校办学效益的最大化。

四、特色学校区域推进研究

探求粤西乡村特色学校群组式发展和区域推进策略与调控方法，加强粤西乡村学校整体性特色的创建工作，提高其社会影响，提升其办学品质，形成一批有办学特色的学校，推动粤西乡村教育均衡发展。乡村学校的发展水平与所在地的发展水平密切相关，若所在乡镇是历史名镇、生态乡镇、经济大镇或由市区直辖，则学校的发展水平也普遍较高；乡村学校存在极端大规模（>1500人）和极端小规模（<10人）的现象，学校的教师超编现象普遍存在，学校的服务半径大，最远的超过60公里，远高于我国农村学校辐射范围的平均水平（农村学校为5公里，初中为10公里；教师构成上，年轻教师和男性教师紧缺，比例分别为9.5%和24.9%，教师的学历达标良好接近100%；生源构成上，留守儿童和非走读生的比例较高，分别为11.6%和49.4%，且生源下降的趋势明显。

参考文献：

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