中学物理实验教学中学生自主探究能力的培养

摘要：物理实验是中学物理教学中的重要内容，在新课程改革的背景下，教师不仅要格外注重中学生的实验教学，还要加强学生自主探究能力的培养。本文根据中学物理实验教学的重点以及特点进行分析，进而对影响中学物理实验的教学因素进行探讨，并对改善中学生物理实验自主探究能力的培养，做出相应的解决措施，从而有效激发学生对物理实验的兴趣，以便良好的提高物理成绩。

关键词：中学物理；实验教学；学生；自主探究；培养

引言：

在中学阶段，学生对于学习的意识逐渐强烈，教师要加强学生的自主学习能力培养，推动学生未来学习和生活的发展。中学物理是一门较为抽象的学科，需要中学生充分调动自己的思维能力去思考，自主学习理论的发展，更好的为教育与教学提供了新视角。自主学习是将学习策略、学习能力、学习态度等一些因素进行综合，逐渐形成的主动学习内在机制。教师利用中学物理实验课，加强对学生物理实验教学的自主探究能力培养，对于中学生今后的学习与成长来说具有十分重要的意义。

一、中学物理实验教学的重点

中学阶段是义务教学的重要时期，在这一阶段不仅要注重中学生的知识传授，还要注重学生的身心健康发展。教师在物理实验教学时，要注重培养中学生的实验兴趣，激发中学生自主探究学习的热情，积极培养中学生不断创新的能力。物理主要是解释大自然与生活中的自然现象，教师在物理教课过程中应通过大自然现象来让学生加深理解。中学生的物理实验教学不仅要注重课本上的知识传授，还要加强学生的实验能力，要适应学生身心发展的变化，也要加强对学生自主学习能力的培养。

二、中学物理实验教学的特点

中学物理实验本身就具有区别其他学科的本身特点，物理课程内容较为丰富。物理实验比较注重学生的实践操作能力，物理理论知识往往要通过实验操作来揭示。教师在解释物理原理时，通过物理实验引入生活中的例子，使学生对物理知识引起浓厚的兴趣，对此了解的更加透彻。物理与人们生活息息相关，物理实验课操作性极强，在学生动手实验时会对对物理实验器材都很了解，学生通过器材能够发现物理现象背后的规律，物理实验主要就是培养学生的操作能力。

三、影响中学物理实验的教学因素

（一）学校对自主探究教学不重视

学校在对中学生物理实验课程教学目标中，并没有重视对学生自主探究能力的培养。学校对学生的物理实验课程通常会安排的过紧，教师为了赶上教学进度，在物理实验课上根本不会有太多的时间和精力去让学生自主探究实践。如果教师注重学生在实验课上，加强学生的自主探究能力，教师就可能会在课堂上完成不了当天的教学任务，就不会追赶上学校制定的教学计划。因此，在学校管理层对中学物理实验教学，学生自主探究学习能力的培养不够重视，不能够充分的认识到中学物理学科对学生的重要性，导致学生不能够很好的在物理实验中进行实践，从而不能有效的提升自主探究的学习能力。

（二）学生对自主探究教学不积极

在中学阶段学生自主学习的能力还是比较薄弱，所以，在物理实验课上自主探究学习的能力也相对较差，这对中学物理实验教学，学生自主探究能力的培养会产生一定的影响。中学物理实验教学过程中，教学对象是中学生也是课堂的主體，学生在学习物理时虽然掌握了一定的基础知识，但是并没有形成良好的自主探究能力和自主学习习惯。物理实验主要强调学生的动手探究能力，学生缺乏自主探究对操作技能就无法深入的了解，学生对探究操作能力只停留在表面，加之教师对学生探究能力方面不够重视，缺少对学生学习习惯的关注，此类情况只会让学生失去对物理实验探究的兴趣，从而影响学生物理成绩的效果。

四、改善中学生物理实验自主探究能力的措施

（一）强化学校对自主探究教学的重视

物理学是中学生最重要的课程之一，对学生的科学精神和创兴能力的培养具有重大意义。物理课程要求学生实验性探究能力，教师把探究的教学思想融入到物理教学课程的每一节内容中，以此来培养学生的实验操作技能。学校要注重学生的自主探究精神，制定出物理实验探究教学的任务与目标，积极引导教师在物理实验教学中，进行学生的自主探究性教学，使学生深刻领会物理实验探究能力的意义。学校要加强教师把握正确的探究能力教学理念，以此来正确引导教师，开展学生物理实验教学的自主探究性教学活动。

（二）培养中学生自主探究能力

教师在物理实验教学中要加强引导学生自主探究能力的培养，将学生作为课堂上的主体，将学生带入到物理课堂当中。教师积极创新物理课堂教学模式，提升中学生参与物理实验探究的积极性与主动性，让学生自觉参与到物理实验操作中，在自主探究学习的过程中，提升中学生对物理实验的兴趣。学生要在教师正确的引导下进行规范的物理实验操作，形成良好自主探究习惯的能力，培养中学生热爱物理实验的探究精神，以此来提高中学生自主探究和勇于创新的科学精神，为物理实验奠定良好的基础。

（三）加强分组物理实验

物理教师还应重视在物理教学实验中，学生分组实验的重要性，分组进行物理实验在教学中是一种常见的方法。教师把学生分组展开让学生自行合作，小组探究、小组讨论，在此过程中，可以促进中学生在小组讨论的过程中认识到自己不足，以此更加积极认真的去完成物理实验。教师在学生实验过程中要引导学生自主思考，还有与小组合作的精神，从而提升学生实验的团结合作精神。教师在分组过程中要保证每个小组都有具体任务，使每个学生都能够参与到实践探究中，教师可以将整个物理实验过程都交给学生来完成，学生通过自己动手操作的过程来有效提升实验操作技能。由于课堂上的时间较短，学生要注重小组协商来进行操作，教师也要注重让每个学生都有参与实践的机会，充分正确引导学生实验探究能力，培养学生自主探究的实验精神。

结语：

中学物理实验操作难度一般，只是缺少学生积极主动参与实验学习的热情，教师要积极克服教学过程中学生自主探究学习的不利因素，加强提升学生自主探究性能力和教学效率。培养中学生对物理与自然现象的认知尤为重要，物理实验更是必不可少的教学任务，教师应采取多种手段不断创新教学，充分提升中学生物理实验自主探究的学习能力，培养中学生学习物理的兴趣，以此来有效促进，中学物理实验教学学生自主探究的课程目标。

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作者简介：

姓名：帕尔依扎·阿尔滕，出生年月：1987年7月，性别：女，民族：哈萨克族，籍贯：新疆，学历：硕士研究生，职称：中教二级，毕业院校：陕西师范大学，毕业专业：学科教学物理，研究方向：中学物理，工作单位：新疆大学附属中学。