基于信息不对称现象在中小学体育教学中的研究

刘 影，马凯泉，刁嘉慧

（曲阜师范大学体育科学学院，山东 曲阜 273165）

中小学阶段是实施素质教育的黄金时期，中小学体育教学在全面实施素质教育的过程中占据重要的地位。（1）中小学阶段是学生性格养成的关键时间段，中小学体育教学过程中所显现的娱乐身心、团结合作以及吃苦耐劳的体育精神对学生今后性格的养成是极为重要的；（2）中小学生是培养我国体育后备人才的主力军，这一时期对体育兴趣的养成、体育知识及体育技能的学习对以后的发展是尤为重要的；（3）中小学生是全面提升国民身体素质的生力军，代表着未来的发展意义。但在中小学体育教学的过程中却普遍存在着信息不对称现象，阻碍了中小学生的学习与发展，本文就这一现象产生的原因及影响进行分析，旨在找出与之相应的措施，促进中小学体育教学的健康发展。

1 信息不对称现象

所谓的信息不对称理论，起初应用在经济学领域，是指在市场交易中交易双方在掌握信息上的不平衡状态，即参与市场交易的一方比另一方拥有更多的信息，处于信息优势地位，因而具有利用信息不对称进行欺骗的动机。其产生的机制是由于外在环境的变化性与复杂性，行为主体对信息的拥有量是不同的，造成了部分参与者信息拥有量大于另一部分参与者。在体育教学中我们可以这样认为，在教学中的认知主体，即教师和学生，在教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间的信息拥有量是不相同的，并且在教学的核心环节即教学过程中信息的损失是造成中小学体育教学中普遍存在信息不对称现象的主要原因。

2 信息不对称现象在中小学体育教学中的致因

通过图1看出，体育教学的实质是一个信息传递与反馈的过程，不难看出中小学体育教学过程中产生信息不对称现象的致因有以下3个方面：体育教师因素、学生因素和体育教学过程因素（传授与反馈），这3方面因素都会导致在中小学体育教学中的信息不对称现象 。

2.1 体育教师因素导致的信息不对称

中小学体育教师是中小学体育教学过程中的信息认知主体，是教学环节的主导，认知主体所拥有知识量的多少因人而异，不尽相同，这就从客观上允许了信息不对称现象的存在。并且，认知主体所拥有知识的广度与宽度也是不同，在中小学，尤其是偏远落后的农村地区，还存在部分主课老师兼职体育教师的情况，对体育知识、体育教学更是知之甚少，“放羊式”教学的存在，更加剧了中小学体育教学中的信息不对称现象的出现。再者，不排除职业素质较低的且对学生不负责任的教师，对体育教学只重视结果而不在乎基本技术与动作的养成，从而使学生养成错误的习惯与技能。

2.2 学生因素导致的信息不对称

中小学学生是中小学体育教学中的主体，我国提倡以学生为中心的教学模式，讲究学生对信息的理解与掌握，以教师的指引与帮助为辅助。学生在整个教学中属于信息接收者与反馈者，学生接受信息量的多少是造成教学过程中信息不对称现象的一个重要方面。而学生接受信息量的多少取决于以下几个方面：（1）学生对于教学信息的主观兴趣，即喜欢或是不喜欢，接受还是不接受；（2）学生对教学信息的掌握，学生可以看到、了解到全部的信息，但掌握信息量的多少便造成的信息量的差异；（3）学生对信息的处理方式。学生对信息的优劣筛选、整合与分析会造成对于信息量的掌握多少的影响，从而造成信息不对称现象。

图1 体育教学中信息传递

2.3体育教学过程因素导致的信息不对称

中小学体育教学过程是教学的中心环节，其中包括教师对信息的传授和学生对信息的反馈2个部分。信息传授过程中以教师的教学方式、教师人格魅力影响最大。教学方式的选取决定了信息的传播途径，不同的教学方式最终带来的教学效率与效果也不尽相同，教师的人格魅力也会是造成教学过程中信息不对称现象的一个侧面原因。在信息的反馈过程中，学生与教师的原因是同时存在的。学生个性不同，与人交往各异，对信息的反馈很难做到从一而终，而在这个过程中就造成了信息的损失；而教师出于主观或是客观方面的原因对信息反馈者不可能做到一视同仁，无疑会造成信息反馈效果不佳，造成信息丢失。

3 中小学体育教学中信息不对称现象所带来的影响

（1）信息不对称现象会加剧教师与教师之间的差异、学校与学校之间的差异，更甚是地域之间的差异，还会造成教学的优劣差异与不平等性；（2）教学过程中该现象的发生会直接导致教学的效率下降、效果不明显，严重影响教学质量，造成教育水平的直线下降；（3）该过程中的不对称现象会导致学生的学习效果变差。 对教学技能与基本技术的学习体会不够完善与深刻，还会造成对以后专业技术学习的盲区与困扰，阻碍学生以后的发展。从中小学体育教学的整个环节来看，信息不对称现象会阻碍主导教师与主体学生之间的沟通、交流与进步。更深层次来说，这对我国的教育事业和体育事业也是一种危害。

4 中小学体育教学中信息不对称现象改善措施

4.1 加强完善体育教师队伍的专业化

体育教师是中小学体育教学中的核心力量，在整个教学环节中属于引导者与组织者，体育教师队伍的专业化程度决定了教学的深度以及教学信息的水平。中小学阶段体育教学是整个体育教学的起步阶段，这一时期对体育教师提出了更高的要求。（1）中小学阶段学生对各项体育内容、活动、知识、技能都处于懵懂阶段，需要更为全面的体育教师来引导与讲授；（2）体育教师所拥有信息量的多少也决定了信息不对称现象的存在与否。因此，这就需要更加专业化的教师队伍，要求在教师培养与招聘中更加严格，引进先进人才，选择知识更为丰富、技能更为全面的专业体育教师。这样从信息认知中主体方面减弱中小学体育教学中的信息不对称现象。

4.2 保持完善教学组织与过程的最优化

教学过程是整个教学环节的中坚部分，是整个信息传播的途径，保持和完善教学组织与过程的最优化可以大大减少之间信息的损失。所谓的最优化就是达到最好的效果。（1）在教学的组织上，针对中小学生而言，要重视内容的难易结合，主次分明，不能一概而论，注重对于体育兴趣的培养，中小学阶段是学生对于体育兴趣培养的关键阶段，这一时期的学习对于学生的体育发展起着奠定基础的作用。其次，保持教学方式的多样化以及有效性，改变传统教学模式，引入启发式教学、微课堂等现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。（2）注重中小学体育教学艺术，即包括：教师语言艺术、课堂设置艺术、环境艺术等，改变乏味枯燥的课堂，从而提高信息知识的传播效率与效果。

4.2.1 全面完善学生学习的全面化与专项化 在中小学体育教学过程中学生作为信息与知识的接受者，其对于知识的接受量便造成了体育教学中的信息不对称现象。所为保持学习的泛化是指让所有的学生学习基础的、必备的体育知识与技能，比如跑步、跳远以及运动损伤保护等基本的体育知识，为以后的进一步学习打好基础，这一阶段的体育知识与技能需要全体学生的学习与掌握。所谓的专项化是指为了学生以后的体育发展及我国体育人才培养战略，在学生进行过全面化的学习之后的另一步骤，根据学生意愿与兴趣，选择个人专项体育技能进行学习，不仅是对于学生对于体育学习的兴趣进一步加深，而且为以后的长远发展来说也是一种谋略，可以更好的提高中小学体育教学的效果。

4.2.2 坚持完善师生反馈机制的民主化反馈机制的主体的体育教师与学生，在中小学体育的教学中，反馈机制作为最后一道程序，却往往容易被忽视，这也是造成教学中信息不对称现象的重要原因。在反馈中，教师与学生往往是处于不同的位置，教师是主导地位，拉远了学生与教师之间的距离，部分学生很难做到与教师的全身心交流，而在此之中也就造成了知识信息的丢失。因此，需要建立更为民主化的反馈机制，教师需要更加的亲民化与学生交流，而且这种交流的次数与时间也是要根据不同的情况、学生而不同。其次，学生需要改变自身的观念，主动并且习惯性的与老师交流互动，这本就是教学中无可厚非的事情，完善信息反馈制度，进一步改善中小学体育教学中的信息不对称现象所带来的影响。

5 结 语

信息不对称现象在中小学体育教学中是普遍存在的，受主客观条件的影响，我们不能完全消除该现象所带来的影响，但是我们可以采取相应的措施限制该现象的发生。首先，在师资力量的培养与选择方面，要保持专业化水平，信息知识的主体方面要做到知识的全面性，并且，各体育教师要加强之间的交流互动，加强教师与学生的交流。其次，在教学的过程中，注重对于学生启发式教学的应用，注重体育教学的模式与艺术，使教学的效率与效果更加完善[5]。再者，在学生方面，要加强自身的观念转变，主动与教师、同学沟通交流，注重对于知识的广泛学习。