探讨小学数学如何开展小组合作学习

陈晓

【摘要】为了大力落实素质教育，我国积极推动新课程改革，其中新课程改革对现有的教学模式提出了更高的要求，教师需要不断地突破应试教育，积极利用各种创造性的教学手段提高学生的学习积极性，保证学生能够积极主动地参与各种教学实践活动.本文以小学数学教学为重点，分析在实际教学过程中小组合作学习的开展情况以及具体的开展策略.

【关键词】小学数学；小组合作；学习策略

一、小组合作学习

作为一种创造性的学习和教学策略，小组合作学习能够正视学生在教学过程中的主体地位，充分地发挥学生的主观能动性以及参与积极性，保证学生能够在小组合作学习的过程中进行主动的思考以及探索，培养团队合作精神以及协作能力.首先，新课标明确强调小学数学教师需要结合课堂教学的实际要求，注重小组合作式教学以及学习方法策略的运用，通过学习任务以及学习目标的设立来引导小组进行有效的学习以及主动探究.其次，小组合作式教学还需要注重小组成员的分工，每名小组成员都需要在教师的引导下充分地发挥个人的作用和价值，将个人的探究与小组内部的合作相结合，发挥小组的作用，充分地调动每名学生的学习积极性.通过本文的调查可以看出，我国许多学校在开展小学数学教学的过程中开始积极地利用小组合作式的教学模式，同时取得了良好的学习效果.

二、小学数学中小组合作学习策略的运用

（一）小组内部合理分工

小组合作学习模式更加侧重于对不同学习资源的优化配置以及利用，为了发挥这种学习策略的作用和价值，教师需要结合小组成员的实际学习情况保证分工的合理性，如果没有进行小组任务的合理安排，直接由小组成员进行自由发挥，那么就会导致内部合作效率不断下降，同时整个管理模式无法发挥应有的作用，小组成员如同一盘散沙，无法更好地提高个人的学习能力.为了避免这一负面影响，在成立小组之前教师首先需要对小组成员进行不同的搭配，严格按照学生的学习情况以及学习能力进行合理分工.小学生的思维能力以及判断能力十分有限，因此，对教师的依赖性比较强，教师在教学实践过程中必须要对小组成员进行分工，设置一名小组长和操作员.小组长需要站在宏观的角度进行有效的协调以及控制，保障小组内部活动的正常开展，操作员需要根据小组合作的实际情况进行客观的评价以及分析，积极地督促每名小组成员发挥个人的价值.

（二）制订小组合作规则

小学生的自制能力较差，因此，在小组合作学习的过程中无法在教师的引导下充分地调动个人的积极性，为了能够保障小学生积极地参与小组合作学习，并充分地发挥个人的作用，小学数学教师必须要结合小组学习策略的实践要求建立完善的小组合作规则，并保障每名小学生都能够明确这种学习模式的要求以及合作规则，以此来更好地规范个人的行为.其中，课堂教学的组织者首先需要明确合作规则中的具体内容和形式，比如，在小组讨论之前要求小组成员先进行独立思考，然后进行整理和归纳，小组长需要根据小组成员思考的实际情况进行组内分工，鼓励成员说出个人的想法以及态度，最后则需要进行小组内部的讨论.其中记录员一定要对集体的意见进行筛选和整理，这种小组合作的形式不仅能够有效地提高学生学习的效率和质量，还能够为每名学生提供独立思考的空间和机会.

（三）注重師生互动

在应试教育中，学生与教师之间存在较大的隔阂，学生无法积极主动地表达个人的意见，教师只能够进行简单的灌输式教学.为了能够突破这一不足，许多小学数学教师开始有效地促进小组合作教学的运用，鼓励学生进行主动的思考以及合作式的探究，在这种教学模式中小学生的主观能动性得到了极大的发挥，同时个人的学习能力有所提升.尽管小组合作式教学注重学生之间的合作以及沟通，但是教师仍然是这种学习模式中的重要引导者和组织者，因为小学生的逻辑思维判断能力比较差，在小组合作学习的过程中仍然面临着较大的学习压力，无法很好地掌握小学数学学习中的重点和难点，小学数学教师需要与学生建立良好的师生互动关系，通过与学生之间的交流以及沟通来了解学生的真实需求，并以此为依据来对现有的小组合作式学习进行重新界定，充分发挥小组合作学习策略的作用和价值.

（四）注重多媒体资源的运用

在信息化时代，多媒体教学资源开始发挥着重要的作用及价值，这些高科技手段不仅能够促进教育水平的提升，还能够真正调动学生的学习积极性，为学生的全方位发展营造良好的外部空间.在小学数学中开展小组合作式学习需要以多媒体资源的运用为立足点，小学数学对学生的逻辑思维能力及想象能力要求较高，这一点与学生现有的学习基础以及这些经验存在一定的矛盾，为了有效地弥补学生在思维以及想象力上的不足，在开展小组合作学习的过程中，小学数学教师必须要结合不同课程主题的实际要求通过对小学数学学习中重点以及难点的分析，积极地利用不同的多媒体教学资源，保障学生能够在教师的引导下积极地提高个人的综合学习能力，同时这一点也能够为小组合作式学习的开展奠定坚实的基础.

三、结 语

小组合作式学习符合小学生的思维模式以及思维特点，能够有效地提高学生学习数学的能力，培养学生的合作意识以及探究意识，小学数学教师需要站在宏观的角度了解学生的真实需求，充分发挥学生的作用以及价值，积极地突破传统应试教育的桎梏，为学生的成长以及学习营造良好的环境.