浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践

边菁玉

摘 要：随着经济的不断发展，信息技术在各个方面的运用也越来越广泛，尤其是在教学方面的运用。在我国教育改革工作实行过程中，科技教学趋势越来越清晰，信息技术、多媒体等技术在教学中的应用更加的广泛，同时这些技术在教学中的应用作用也清晰地突显出来，促进了教学工作的发展。鉴于信息技术的重要性，教师在小学语文科目的教学中，更应该重视信息技术与教学的深度融合，促进教育的改革。本文对此技术在小学语文教学中的深度融合进行了分析，并提出了具体的融合策略，以供参考。

关键词：信息技术；小学语文教学；融合策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.100

传统的小学语文教学效果不够突出，学生虽然通过教学可以学习到基础知识，但传统教学工作的开展也限制了学生的进一步发展。纵观当前的教育现状，仍然存在较多问题，严重阻碍教育的发展[1]。面对这样的情况，在新时代下，小学语文教师在开展教学工作过程中就应创新教学方法，创新教学手段，通过将信息技术和教学进行深度融合的方式来提高教学质量。为此，笔者首先分析了传统的小学语文教学存在的问题，其次提出了信息技术和小学语文教学深度融合的策略，以期能够帮助学生提升自身的语文水平。

一、 传统小学语文教学中的问题

（一） 教学方式单一

在传统的小学语文教学中，因为教学条件艰苦，科技发展落后，所以很多教学都是利用黑板和粉笔来完成的，甚至在一些偏远的山区，教师只能通过在地上写字的方式来进行教学。传统的小学语文教学方式十分单一，但这样的教学方式已经与当前的社会发展不相符，所以面对这样的情况，对教学模式进行改进，采用多样化的教学方法是非常有必要的[2]。

（二） 教学以应对考试为目标

我国实行的是应试教育，在很多时候，考试成绩就是家长、教师衡量学生价值的一杆标尺，教师为了让更多的学生在考试中获得高分，在进行语文教学过程中，会有侧重点，重点讲解考试中经常出现的内容，对于考试不常出现的内容则是一讲带过。这样的教学方式，十分不利于学生的语文知识全面化学习，所以在教学改革过程中，教师需要改变这一教学观念，开展全面化的语文教学。

二、 信息技术和小学语文教学深度融合的策略

（一） 结合信息技术进行教学，改变课堂教学模式

通过上述分析可以看出，在传统的小学语文教学中，教学方式单一，课堂教学范围严肃，教学效果并不理想。面对这样的情况，教师在开展课堂教学过程中，就应该对信息技术进行应用，通过将信息技术和语文课堂教学融合来改变课堂教学模式。教师在开展课堂教学过程中，不仅可以利用黑板、粉笔以及语言讲解来进行教学，还可以应用信息技术来播放课件，以此来改变教学模式，给学生耳目一新的课堂教学感受[3]。

举例来说，当教师为学生讲解《春雨的色彩》这一课内容时候，教师就可以先对教学内容进行分析，确定教学目标，然后从网络上查找有关此课内容的资料，资料可以是视频、可以是图画、也可以是音乐，总之不拘泥与类型，只要资料内容与教学内容有关，能够突显教学内容即可。在找出教学资料之后，教师应对资料内容进行整合，制作一份课件。在实际的课堂教学中，教师可以播放课件，以此来让学生学习新课知识。这样的教学方式，对信息技术进行了充分地利用，同时也结合了语文教学，实现了两者的深度融合。

（二） 结合信息技术进行教学，拓展教学内容

小学是学生打好学习基础的重要阶段，在进行小学语文知识教学过程中，教师应该将重点放在教材知识教学中，但教师不能被教材所束缚，教师应在合理的情况下适当地拓展教学内容，拓宽学生的眼界，以此来为学生掌握更多的知识打下坚实的基础。

举例来说，当教师为学生讲解《手捧空花盆的孩子》这一课内容的时候，教师应对此课的主旨进行讲解，让学生从小就懂得要做一名诚实守信的人。教师在完成此课内容的讲解之后，教师可以就诚实守信这一主旨来添加新的教学内容，教师可以从网络上查找有关诚实守信的故事，如曾子杀猪、皇甫绩守信求责以及晏殊信誉的树立等[4]。这些小故事学生在课本上是无法看到的，所以教师就可以借助信息技术，为学生讲解更多与诚实守信有关的故事，以此来增添课堂教学趣味，加深学生对诚实守信这一良好品德的重视程度。

（三） 结合信息技术进行教学，培养学生的抽象思维

小学生的思维能力是比较弱的，需要教师对学生的思维进行进一步的培养。学生的直观思维强于抽象思维，所以教师应更加注重对学生抽象思维的培养。教师在培养学生抽象思维过程中，可以借助于信息技术。

举例来说，当教师为学生讲解《难忘的泼水节》这一课内容的时候，教师可以让学生阅读课文，然后让学生自己在脑海中想象泼水节是什么样的场景。在学生有了自己的想法之后，教师可以利用信息技术为学生播放泼水节视频，通过观看视频，学生能够对其有一个更加直观的印象[5]。将直观的印象与自己脑海中的想象结合起来，就是学生抽象思维的体现。通过这样的教学方式，可以实现培养学生抽象思维的目标。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师想要取得更好的教学效果，就应将小学语文教学和信息技术深度融合起来，以此来改变教学模式，丰富教学内容，促使学生能够在课堂教学中学习到更多的语文知识，增加语文知识积累。相信在教师的不断努力下，学生的学习能力一定能得到有效的提升。

参考文献：

[1] 张佳佳，李岩.信息技术与语文教学深度融合的人文性课堂创设[J].中国信息技术教育，2017（7）：52.

[2] 李艳，单英飞.信息技术与传统语文教学深度融合教学模式探索[J].课程教育研究（新教师教学），2016（2）：65.

[3] 曹建伟.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[J].教育实践与研究，2011（3）：30.

[4] 罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）：56.

[5] 楊森.浅谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].甘肃教育，2017（14）：94.

[责任编辑 万淑蕊]